|
교육론의 유아교육적 함의, 중앙대 대학원 박사학위논문, 2004.
10. 정은찬, 존 듀이의 경험 교육사상 연구, 고신대 대학원 석사학위논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본 론
1. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론 의미와 개요
2. 듀이(Dewey)의 경험 중
|
|
|
심리적인 현상까지도 이러한 설계에 고려되어야 하는 사항이 아닐까 생각해보았다.
[참고문헌]
1. 윤명희 서희정 김경희 공저 (2016) 교육조사방법론 학지사
2. 조은영. \"숙의거버넌스 운영을 위한 합의형성 조건에 관한 탐색적 연구.\" 국내박
|
|
|
방법론. 태영출판사.
박윤자 외(2010). 영유아를 위한 유아교육개론. 21세기사.
김선주(2005). 교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김미경(2001). 유아-교사간 상호작용의 동
|
|
|
, 정민사.
김기태 (2006). 「사회복지실천론」, 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 심리사회모델의 내용과 특징
2. 동기강화모델의 내용과 특징
3. 심리사회모델과 동기강화모델의 주요 차이
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
연구 (감성지능의 조절효과를 중심으로), 경기대학교 대학원.
3) 이완우(2002), 리더의 권력유형과 영향력 방략이 부하의 조직몰입에 미치는 효과, 연세대학교 교육대학원.
4) 오치선(2002), 청소년 리더십론, 솔과학.
5) 청소년리더십개발 9강 (분
|
|
|
연구소.
박은정, 2020, 〈코칭의 효과성과 방법론〉, 《한국심리학회지》, 12권 3호, 245-260쪽.
한동섭, 2022, 〈리더십 개발을 위한 코칭의 역할〉, 《경영학연구》, 45권 2호, 121-135쪽. "
목차
1. 서론
2. 코칭의 개념과 역사
2.1 코칭의 정의
2.2
|
|
|
교육의 현황
Ⅵ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
1. 명칭붙임
2. 배치 심사 및 배치
3. 부모 교육
4. 주류학급의 특수교육 요구 아동 수
5. 주류학급 담당 교사
6. 통합교육 지원 체제
Ⅶ. 장애아동의 심리적, 물리적 통합을 위
|
|
|
교육과정, 청목출판사, 2009.
김정원 외, 영유아를 위한 교수-학습방법, 공동체, 2008.
김명희 외, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007.
김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아교육연구, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영
|
|
|
방법론』, 비봉출판사
염재호, 1994. \"국가정책과 신제도주의,\" 「사회비평」, 제11호.
정용덕 편, 1999.『신제도주의 연구』,대영문화사.
정용덕 편, 1999.『합리적 선택과 신제도론』, 대영문화사.
Dorfman, J. et al., Institutional Economics, University of Cal
|
|
|
교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
권낙원(1996), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
담양남초등학교(1997), 우리 학교 열린 교육활동
박보영(1993). OSEF식 열린 교육의 적용 방안 탐색, 학교법인 제철학원 연구위원회,
열린 교육학회(1998),
|
|
메뉴펼치기
