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그에 필요한 인재를 발굴하기 위한 훌륭한 교사가 되기 위해 구성주의의 개념은 그 자체만으로도 아주 중요한 의미를 가지는 교육 이론이라고 생각한다. 물론 이 시대가 변하면 또 다른 대안으로써 교육 이론이 등장하겠지만 지금까지 나름
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구성주의의 교육적 함의 (맺음말)
현 시점에서 우리가 해야 할 것은 우리의 지식의 형성과 습득의 과정에 대한 상대주의적 인식론을 통해 학습자 중심의 교육환경을 구축하고자 하는 구성주의를 단순히 이론에서 끝나게 할 것이 아니고 우리
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이론
1) 인지발달의 과정
2) Piaget의 인지발달 단계
3) Piaget 이론의 비판점
4) Piaget 이론의 교육적 함의
2. Bruner의 인지발달이론
1) Bruner 인지발달이론의 특징
2) Bruner 인지발달이론의 발달단계
3) Bruner 의 발견 학습
3. Vygotsky의 인
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교육학연구 34(5), pp. 311-330.
홍용희(1995). 어린이의 학습에 비계설정-비고스키와 유아교육, 서울:창지사.
Desouza, Josephine M. Shireen(1999). Early Childhood Science : Adopting the Reggio Emilia Approach. Ball State University. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 구성주의에 대한 이론적
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그의 발달 이론이 학교 교육에 주는 시사점을 몇 가지 측면에서 살펴보기로 한다.
첫째, 활동적인 교육방법에 대한 강한 심리학적 배경을 제공해준다. piaget는 아동의 능동적인 활동을 중심으로 지적발달을 고찰하는 데 그 특징이 있다. 아동
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그의 이론은 학습자의 주체성을 전제로 한다는 점에서 진보적이라 할 수 있다. 도덕성 발달을 촉진하려는 콜버그의 교육적 처방에 동의하지 않을지라도, 학습자 이해를 위한 함의를 줄 것이라고 예상되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 콜
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구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의”이란 과제를 주셔서 구성주의에 대해서 전반적인 이해에 도움을 주신 여광응 교수님께 감사드린다.
교수님 다시한번 감사합니다!
※ 참고 문헌
1. 여광응 외(2001), 「교육심리학의 이해」, 대구대학
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중심으로 하는 의미 탐구에 의한 통합적인 재구성’이라 정의 하였고, Eisner(2002)는 ‘현장 교사의 실천적 주도에 의한 상황적으로 재구성되는 창의적 교육과정’으로 정의하였다. 그리고 Mayer(1999)는 구성주의 학습은 학습자가 다양한 인지과
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교육적 측면에서 볼 때, 교사는 학생의 아이디어와 불일치되는 새로운 아이디어를 제공해 인지 갈등을 유발함으로써 새로운 도식을 발달시켜 개인적 의미를 구성하도록 도와야 한다.
사회적 구성주의에서는, 학습은 유능한 사람(예:교사)의
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교육적 측면에서 볼 때, 교사는 학생의 아이디어와 불일치되는 새로운 아이디어를 제공해 인지 갈등을 유발함으로써 새로운 도식을 발달시켜 개인적 의미를 구성하도록 도와야 한다.
사회적 구성주의에서는, 학습은 유능한 사람(예:교사)의
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