|
심리측정론의 전제, 즉 창의력을 몇가지 기본능력으로 파악할 수 있고, 그런 능력은 보통사람도 가질 수 있는 능력이고, 그것을 심리검사로 측정할 수 있다는 주장은 창의력에 관한 많은 이론, 실험적 연구를 촉발하고 그 실제적인 육성개발
|
|
|
스탠리 밀그램의 “권위에 대한 복종” 실험이 등장한다. “누군가 당신에게 비인간적인 행위를 요구했을 때 당신은 따르겠는가?” 거의 모든 사람이(92%) 그럴 수 없다고 응답하지만 실제 실험에서는 65%가 권위 있는 실험에 참여했다는 것과
|
|
|
신보다 못하는사람이 인정할려는지 모른다. 세상의 사람은 많고 그만큼 사람의 특징은 각각 다르고 그 사람을 판단해야하는 기준도 다르다. 난 누구가를 교육을 하게되면 그 아이에게 나 자신의 틀속에만 맡추려하지말고 그아이의 특징이나
|
|
|
을 말하고 싶다. 그러한 존재인 우리는 일생을 통해 계속 알아가지 않고서는 살아남을 수가 없다. 따라서 우리는 \'교육\'을 통해 배우고 가르치며 세상을 알아간다. 나는 이것이 인간으로서의 사명인 동시에 가장 큰 \'축복\'이라고 생각한다.
|
|
|
부분이 빠진 듯하다. 다시 말해, 교사는 학생들에게 여러 가지의 길을 제공해 주는 사람이며, 그 제공해 준 길 안에서 옳은 길로 갈 수 있는 눈을 길러주는 사람이라고 생각한다.
참고문헌 『지각심리학』최정훈. 을유문화사. 1972.
|
|
|
면서 깨닫고 느끼고 이해하면서 결국엔 가장 올바른 교사의 모델이라고 할 수 있는 그러한 교육으로 학생들을 이끌었다. 물론 영화 스토리라 뻔한 이야기 일 수도 있지만 그래도 하나의 희망과 자신감을 얻을 수 있었던 영화인 것 같다. 언젠
|
|
|
심리나 교수방법에 대한 분석뿐만 아니라, 보다 인본주의적인 입장에서의 영화적 접근이 필요했던 것이 아닌가 하는 아쉬움이 들기도 한다.
그 어떤 교육학적 지식이라도 학생 개개인에 대한 인격적 접근과 관심, 그리고 탄탄한 상호 신뢰관
|
|
|
도와주는 조력자 같은 역할도 중요함을 깨달았다. 1) 수업 대상 및 시간, 장소
2) 수업 내용
3) 수업 목표(교육심리 개념을 적용하여, 수업내용보다는 방법을 중심으
로)
4) 평가 및 소감(자신이 잘한 점, 부족했던 점을 중심으로)
|
|
|
교육학의 진정한 의미를
알 게 되었다.
이책은 정말 훌륭한 책이었다.
다시한번 말하지만 나는 이책을 통해서 어른들의 부족한 사랑과 관심, 몰이해 속에서 아이들이 어떻게 상처받는가를 알게되었다.
더이상 딥스와 같이 아이들이 상처 받
|
|
|
교육의 현장에서 일하시는 분들이 필독을 하셔야 할 책이다. 그리고 그 준비에 계신 분들이 읽으면 좋을 것이다. 전문 대학의 유아 교육과나 교육 대학교의 학생, 사범 대학교의 학생, 교육학과의 학생, 아동 심리학과의 학생, 발달 심리학과
|
|
메뉴펼치기
