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도덕적으로 알고 느끼며 행동으로 실천하는 사람’을 기르도록 도덕성의 세 가지 측면인 인지적 측면과 정의적 측면 그리고 행동적 측면이 통합적이고 조화롭게 발전할 수 있도록 의도하고 있는 것이다.
따라서 도덕과 수업도 통합적인 접근
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모형의 안내
1) 일반 수업모형의 일반적인 절차
도덕적 문제 사태 제시 → 문제사태와 관련된 규범 찾아보기 → 규범의 의미와 타당성 찾기 → 도덕적 판단의 연습 → 실천 동기 부여
2) 주요 적용 교과
도덕
3) 일반 수업모형의 단계
과 정
교수
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과정 해설서(II) - 국어, 도덕, 사회, 대한교과서주식회사, 1999
서미라 - 생각에 날개를 다는 도덕여행, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서, 2000
서강식 - 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
이병룡 - 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민
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도덕 교육에 적극적으로 참여하도록 유도하려는 것이다.
6. 다양한 교수학습 모형의 적용
7차 교육과정에서는 6차 교육 과정에서 많이 활용되어져 왔던 인지적인 측면을 강화시켜 주는 수업 모형(추론 모형, 토론 모형, 가치 분석 모형, 가치
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도덕적 신념을 실천하는 도덕적 습관 형성을 위한 과정(실제의 도덕과 수업 사태 - 실천 의지와 동기 강화에 중점)
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교수학습의 일반적 절차
제 7차 도덕과 교육 과정에 따른 도덕 교과서는 종래의 인지적 접근
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도덕적 지식, 신념과 태도, 사고력 등이 고루 반영되는 통합적인 평가
② 객관적 평가 방식을 지양, 다양한 평가 방식의 활용
③ 평가 결과는 학생의 도덕적 성장과 도덕과의 교수학습 개선을 위한 자료로 활용
5) 제7차
① 도덕성의 인지적, 정
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인지적 도덕성의 경우, 그것을 \'인지적 접근\', \'인지적 측면\', \'인지적 영역\' 이라고 무려 3가지로 표현되어 그 일관성을 결여하였으므로 그것은 마땅히 \'인지(적) 도덕성\'이라는 개념으로 통일해야 한다.
셋째, 도덕과 교수·학습의 일반
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인지적 도제는 학생이 전문가가 되는 것을 고무시킨다. 궁극적으로 인지적 도제 방법은 교수 영역에서 교사 자신이 수행할 수 있는 방법을 찾아야 하는 것이다.
참고문헌
김웅진 : 방법, 방법론과 한국 정치학: 경험과학 연구를 중심으로, 서
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모형 적용 수업의 실제
( 도덕 )과 교수학습 과정안
지도교사
단 원 명
4. 서로 배려하고 봉사하며
지도일시
학습주제
서로의 마음이 되어
차 시
2/3
지도 대상
6학년 4반
학습목표
배려를 잘 실천하기 위하여 바르게 판단하며 다른 사람을 배려
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도덕과 학습지도 일반적 절차
ㄱ. 도덕적 문제 사태의 제시
ㄴ. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
ㄷ. 규범의 의미와 타당성 찾기
ㄹ. 도덕적 판단의 연습
ㅁ. 실천 동기의 부여
5. 통합적 접근의 도덕과 학습지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적
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