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교육예산의 공정성 확보는 기대하기 어렵다. 아울러, 교육환경 개선사업이 2000년도에 종료하게 되어 있으므로 이 부문에 투자하던 사업비가 계속적으로 투자될 수 있도록 학생수용시설 재정수요를 시설비 재정수요로 확대개편할 필요가 있
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교육재정에 대하여는 구체적 언급이 없다.
부령 수준의 지방교육재정교부금법 시행규칙은 공교육재정의 내용을 좀 더 구체화하고 있다. 즉 지방교육재정 배분의 기초가 되는 기준재정수요의 산출에 있어서 이를 경상재정수요와 사업재정수
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교육지원센터에 순회교사 배치 및 지원 확대
③ 특수교육 재정 지원 확대
ㄱ. 특수교육 투자실적 평가제 시행
- 특수교육 투자 정도를 시도교육청 평가의 주요 항목으로 설정하여 투자 실적 우수 시도에 교부금 배분시 인센티브 부여
(4) 특수
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금은 재원이전의 형식을 통하여 지방자치단체의 재정력을 보완한다는
점에서 지방교부세와 공통적인 성격을 가지고 있다. 특히 지방교부세 중 특별교부세는
지방자치단체의 특정한 수요에 연계되어 배분된다는 점에서 지방자치단체에 대한
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재정 기반의 조성
자원봉사센터는 기본적으로 돈을 쓰는 조직이다. 지역인구의 수에 따라 일정한 예산
을 중앙정부와 자치단체가 법적으로 보장하는 것도 효과적인 방법의 하나라고 생각된
다. 사회복지 공동 모금법을 원용하여 자원봉사센
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교육부문은 각 산업부문의 노동시장 및 산업정책과 밀접한 관련을 가질 수밖에 없게 되었다.
참고문헌
김필동(2003), 고등교육의 사회학, 충남대학교
나민주(2010), 지방자치와 고등교육재정의 성과와 과제, 한국교육재정경제학회
서덕희 외 1
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교육 기능
3. 편입학 기능
Ⅵ. 전문대학의 교육법
Ⅶ. 전문대학의 시설
Ⅷ. 전문대학의 문제점
1. 전문대학 입학자원의 감소 및 수학능력 저하
1) 학령인구 감소에 따른 입학생 감소
2) 전문대학 입학생의 수학능력 저하
2. 전문대학 교
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학생들에게 모범을 보인다.
④ 벌과 상은 필요에 따라 수시로 한다.
문제85. 학교를 건축하거나 개축할 때 시설의 수량과 형태와 더불어 교육활동에 관한 명확하고 상세한 정보를 교육자나 교육전문가에게서 받아서 설계에 반영하는 것은 무
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금 우리 교육에서 교원의 사기를 떨어뜨리고 교육에 대한 열정을 저하시킨 원인은 교원을 통해 교육개혁을 추진해야 함에도 교원을 교육개혁의 대상으로 매도했기 때문이다. 교원을 부패집단, 무능집단으로 몰아 부쳐 학생과 학부모의 불신
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교육인사행정
(1) 기본이념
① 수단이 아니라 목적이다.
② 집단에 기반
③ 적재적소에 배치하는 것
* 임용 - 선발×. 모든 인사를 포함한다. → 전보, 정직, 승진, 감봉
(2) 교원과 교육공무원
- 교직원은 교원과 교육공무원을 포함한다.
교원
교
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