|
선언 - GATE(Global Alliance for Transforming Education)
4. 홀리스틱 교수·학습의 원리 John P. Miller, The Holistic Curriculum (OISE Press: Toronto Ontario, 1996),
5. 홀리스틱 교육과정과 통합학습의 구성체계
6. 홀리스틱 교육과정과 창의성 교육
Ⅲ. 결 론
|
|
|
이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것’ 이라고 제시하였다.
1) 새로운 지식의 획득
2) 인지적사회적의사소통 및 신체적 능력발달에 필요한 기술의 획득
3) 성향을 키우는 것
4) 긍정적 감각을 키우는 것
|
|
|
소집단 교과 교육연구활동
Ⅰ. 새 학교문화 창조를 위한 전제 조건?
Ⅱ. 교수학습 방법의 개선을 위하여
Ⅲ. 평가 방법의 개선을 위하여
Ⅳ. 사교육비 절감을 위하여
Ⅴ. 인성교육의 강화를 위하여
Ⅵ. 학생선도 및 진로교육의 강화
Ⅶ. 독서교
|
|
|
소집단 활동이 진행되지 않는 시간에 진행된다. 혹여 기관 적응에 어려움을 보이는 경우, 이러한 개별활동에 교사가 아동의 집중을 깨지 않는 선에서 개입함으로써 개별적 라포 형성의 기회를 마련할 수 있다.
3. 결론
지금까지 탐구 과제에
|
|
|
소집단 교과 교육연구활동 Ⅰ. 새 학교문화 창조를 위한 전제 조건?
Ⅱ. 교수‧학습 방법의 개선을 위하여
Ⅲ. 평가 방법의 개선을 위하여
Ⅳ. 사교육비 절감을 위하여
Ⅴ. 인성교육의 강화를 위하여
Ⅵ. 학생선도 및 진로교육의 강
|
|
|
능적 접근 등이 그 예가 되겠다.
이것들은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육 프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로 \"전인적 아동(Whole Child)\"을 추구한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한
|
|
|
능적 접근 등이 그 예가 되겠다. 이것들은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육 프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로 \"전인적 아동(Whole Child)\"을 추구한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한
|
|
|
소집단 협력 학습을 택할 수 있으며, 교사는 학생들이 스스로의 구성 활동과 학생들 사이의 상호작용이 원활히 이루어지도록 여건을 조성해 주는 역할에 충실해야 할 것이다.
참고문헌
강인애(1995), 구성주의 학습원리와 적용: 조교교육 프로
|
|
|
유의미 수용 학습 모형
2. 2. 사회적 모형
(1) 가치 탐구 학습 모형
(2) 전문가 협력 학습 모형
(3) 현장 학습 모형
2. 3. 개인적 모형
(1) 비지시적 교수 모형
(2) 개별화 학습 모형
2. 4. 행동주의 모형
(1) 직접 교수 모형
(2) 역할 놀이 모형
|
|
|
소통과 참여적 정책결정
Ⅳ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 성문화
1. 성을 상품화하고 있다
2. 성에 대한 판단 의지를 흐리게 한다
3. 청소년기에 도색 사진이나 음란 비디오를 보는 것은 왜 나쁠까요
Ⅴ. 양성평등문화(남녀평등문화)와
|
|
메뉴펼치기
