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소개글

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목차

Ⅰ. 양성평등문화(남녀평등문화)의 개요
1. 감정적인 측면
2. 인지적인 측면
3. 행동적인 측면

Ⅱ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 학교문화
1. 양성평등 교육활동을 위한 교원의 기본 전략
1) 교수
2) 남녀학생간의 협력을 격려하는 교실활동을 조직하고, 남녀학생 모두에게 지도력 개발의 기회를 제공
3) 교과활동 중 성별로 분리하여 팀이나 조를 짜는 것을 가능한 한 피함
4) 혼성학급에서 성별로 집단을 분리하여 수업을 하는 경우는 수업활동이 남학생 중심 또는 여학생 중심으로 흐를 가능성이 높다고 판단되는 경우에 한함
5) 교원 자신이 성 고정관념에 따른 기대를 갖고 언어를 사용하는지 또는 이에 따른 교수활동을 하고 있는지를 점검
6) 동료 교원을 비롯하여 학생들의 교육에 영향을 미치는 학부모 및 지역 인사들에게도 양성평등교육의 취지를 이해시키고 협력
2. 양성평등한 교과서와 교육자료 고르기

Ⅲ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 직장문화
1. 양성평등적 조직문화 조성 : 직원의 성별구성과 양성평등 인사정책
1) 직원의 성별구성을 의도적으로 여성(60%), 남성(40%)으로 배치
2) 초미니 부처가 갖는 한계 속에서 양성평등한 인사정책
2. 민주적 조직문화 조성 : 수평적 의사소통과 참여적 정책결정

Ⅳ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 성문화
1. 성을 상품화하고 있다
2. 성에 대한 판단 의지를 흐리게 한다
3. 청소년기에 도색 사진이나 음란 비디오를 보는 것은 왜 나쁠까요

Ⅴ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 교과활동

참고문헌

본문내용

를 보는 것은 왜 나쁠까요
도색 사진에 지나친 관심과 집착은 성도착증에 걸릴 위험이 있다. 좀더 욕심을 부리면 실제로 이성이 옷을 벗는 모습이나 성행위를 몰래 보려는 이상한 행동(관음증)에 빠질 수도 있다. 그러다가 성폭행으로까지 이어질 수 있으므로 도색 사진에 대한 지나친 집착은 자제해야 한다.
음란 비디오를 보면 모방하고 싶어진다. 어른들이 숨겨둔 음란 비디오를 몰래 훔쳐보던 청소년들이 성 충동을 자제하지 못하고 근친상간을 저지르거나, 주변 어른과 불륜관계에 빠지거나 성폭행을 자행하여 사회 문제가 되는 경우를 종종 볼 수 있다.
10대들은 아직 성에 대한 가치관과 윤리 의식이 형성되지 않아 퇴폐 향락 문화를 여과 없이 그대로 이식하기 때문에 사회환경이 매우 중요하다. 어른들과 함께 아름다운 10대가 되도록 우리 노력하자.
Ⅴ. 양성평등문화(남녀평등문화)와 교과활동
교과활동에서의 양성평등교육을 의도적으로 실시함으로써 얻을 수 있었던 성과는 다음과 같다.
교육을 담당하는 교사들이 양성평등교육을 실시하겠다는 의도를 지니고 교수-학습 과정을 준비하고 실시함으로써, 무의식적이고 습관적으로 나타나는 자신의 성차별적 태도와 성역할 고정관념적 언행을 점검하고 시정할 수 있는 계기가 되었다.
양성평등교육은 어느 특정 교과나 특정 시간에만 가능한 것이 아니며, 교사들의 사명감 즉, 성차별 없는 교육, 양성평등의식을 고취시키는 교육을 실시하여 미래의 우리 사회에서 양성평등문화가 정착될 수 있도록 하는 데에 일조하겠다는 사명감을 지닌다면, 교재의 적절한 재구성과 효율적인 방법 구상을 통하여 모든 교과 시간에 실시할 수 있다는 가능성을 찾을 수 있었다.
학생들로서는 아직 자신과 관련된 심각한 성차별을 경험하지 못한 상태라 자신에게는 그다지 심각하지 않다고 여겨 온 양성평등이라는 주제에 대해서, 다양한 교과 시간에 여러 선생님들로부터 집중적으로 다루어짐으로써, 비로소 문제 의식을 지니고 바라보는 계기가 되었다.
각 교과의 교재 내용에 들어 있을지도 모를 성차별 요인에 대한 면밀한 분석, 과제별 학습 과정에서 나타날 수 있는 성차(性差)의 유무 분석과 그 극복 방안 연구 등에 관한 선행 연구의 부족으로 인하여, 교과별로 일부 단원 또는 특설 단원에서만 부분적으로 양성평등교육을 시도함으로써, 그 가능성을 탐색하는 선에서 그칠 수밖에 없었다. 우리 사회에서 양성평등문화가 정착되기까지의 한시적인 조치로서, 교과별로 성차(性差) 유무를 분석하여 그를 극복할 수 있는 보다 구체적인 교수-학습 방법에 관한 연구가 광범위하게 진행되어야 할 것이다.
학생들의 양성평등의식 함양을 위한 교육이 이루어지기 위해서는, 교육의 주체인 교사들의 양성평등의식 제고가 선행되어야 함에도, 오랜 관습 속에서 형성된 의식을 단기간에 변화시킬 수는 없었다. 따라서 교사들의 무의식적·습관적·관행적인 성역할 고정관념적 언행이 양성평등교육을 실시하려는 교사들의 사명감을 퇴색시키는 경우도 있었다. 양성평등교육을 실시하려는 교사들의 사명감을 퇴색시키는 무의식적·습관적·관행적 언행을 방지하기 위한 대책으로서, 매우 세부적이고 실천적인 행동 지침을 마련하는 것도 좋은 방안이 될 수 있을 것이다. 이 행동 지침은 교직원들의 합의에 의하여 도출될 때 더 효과가 있을 것이다.
학급활동 및 클럽활동을 통한 양성평등교육을 실시한 결과 다음과 같은 성과를 얻을 수 있었다.
학급 토론의 경우는 교과활동과 달리 보다 직접적인 문제 제기가 가능하였기에, 학생들에게 무심코 지나치기 쉬운 성차별 문제들에 대한 의식을 환기시킬 수 있었다.
학급 토론을 실시할 때 혼성 소집단 토론조 편성의 방법을 사용함으로써, 여학생과 남학생이 서로 다른 관점에서 느끼는 성차별을 비교하여 볼 수 있었고, 따라서 보다 객관적으로 성차별 문제에 접근할 수 있게 되었다.
방송반과 연극반에서의 양성평등의식 고취를 위한 작품 제작은 학생들 스스로 숱한 어려움들을 겪으며 이루어져, 그 작품 제작에 참여한 학생들로서는 하나의 작품을 완성하였다는 보람 외에도, 주제 탐구 과정에서부터 시작하여 주제 표현 방법 구상 및 표현 과정을 거치면서 양성평등이라는 주제에 대하여 매우 심층적으로 탐구하여 볼 수 있었던 좋은 기회가 되었다.
학생들의 생활 경험이란, 가정과 학교 생활, 그리고 친구 관계가 전부이다. 학생들은 그들이 현재 경험하고 있는 생활에서는 그다지 심각하게 성차별을 경험하지 않는 것으로 보고하고 있으며, 다만 장차 취업, 직장 생활, 결혼, 자아 실현 등에서 겪을지도 모르는 성차별 문제에 대해서는 어느 정도 공감하기도 하였다. 하지만 직접 경험하지 않는 상황이어서 그런지, 학생들은 문제의 본질에 접근함에 있어서 다소 어려움을 드러내었다.
문제 상황을 실감 있게 학생들에게 전달하여 학생들의 공감을 불러일으킬 수 있는 다양한 학습 자료 개발이 이루어져야 할 것이다. 성차별 관련 신문 기사 스크랩, TV 프로그램 녹화, 주제 관련 영화 또는 드라마 발굴 등의 노력도 그를 위한 한 방법이 될 수 있다. 이는 어느 한 사람의 단기간의 노력으로 이루어지는 것은 아니며, 여러 교사들의 장기간에 걸친 공동 노력으로 가능할 것이다.
한편, 또래집단의 가치 기준에 대한 동조성이 매우 강한 청소년기의 심리적 특성을 고려하여본다면, 방송반, 연극반이 주축이 되어 제작한 양성평등의식 고취 작품은 기성 세대에 의하여 제공되는 다른 어떤 학습 자료보다도 더 강도 높게 학생들에게 영향을 줄 수 있을 것으로 여겨진다. 따라서 보다 더 다양한 클럽활동 부서가 이러한 작품 제작에 참여할 수 있도록 하는 방안이 강구되어져야 할 것이다.
참고문헌
문화관광부양성평등, 문화정책 실효성 제고 방안 연구, 문화관광부 문화정책국 문화정책팀, 2007
문화체육관광부, 양성평등 문화활동 및 콘텐츠 개발 활성화 방안 연구, 2007
문화체육관광부, 양성평등 문화정책 실효성 제고방안 연구, 2008
문화관광부, 양성평등 문화지표 개발 연구, 2008
심지양, 양성평등문화 정착을 위한 아버지교육 프로그램 개발, 한국가족자원경영학회, 2009
조주은, 양성평등문화 : 양성평등이 아닌 다양성 존중의 문화로, 한국출판마케팅연구소, 2007

키워드

양성평등문화,   남녀평등문화,   학교문화,   직장문화,   성문화