|
교육 정책은 이러한 변화 요인들을 종합적으로 고려한 전략적 접근이 필요하며, 기존의 틀에 얽매이지 않는 창신적인 사고와 실험이 요구된다고 생각한다.
6. 참고문헌
김남선 (2022). 한국 노인교육정책의 발전과정과 과제. 평생교육학연구, 28
|
|
|
교육이 더욱 강조되고 있다.
태어나서 죽을 때까지 계속하는 교육과 학습의 과정이 평생교육이다. 그리고 이 평생교육을 구체적으로 실현해 주는 방안이 가정교육, 학교교육, 사회교육이다. 우리는 가정교육, 학교교육, 사회교육이 현재 가
|
|
|
변화와 요구를 감지하고 변화가 가져오는 충격을 완화시키고 사회적 요구를 충족시킬 수 있는 문화창조와 그 보급에 힘써야 하는 것은 대학의 본질적 사명이다. 그러므로 대학은 평생교육체제로 바뀌어 가고 있는 교육패러다임의 변화에 보
|
|
|
평생교육 제도화의 한계
1. 평생교육 개념의 잠재력
2. 평생교육 개념의 왜곡
제 3 절 평생교육 패러다임에서 추출할 수 있는 몇 가지 정보화 전략
1. ‘확장적 학습’개념의 도입
2. 학습자가 기술을 어떻게 받아들이는가에 대한 분석
3.
|
|
|
패러다임의 변화
1.2. 교육 패러다임의 변화
1.3. 학습시장 분석을 통해 확인할 수 있는 m-러닝의 가능성
2. 연구 대상 및 목적
3. 연구 방법
Ⅱ. 본 론
4. m-러닝의 개념
4.1. m-러닝의 정의
4.2. 관련 개념 탐색
5. m-러닝의 특징
6. 사
|
|
|
사회과학 연구방법론. ㈜박영사.
채서일, 김주영. (2016) 사회과학조사방법론. 비앤엠북스 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 실증주의
2. 해석주의
3. 비판적 사회과학
4. 사회과학의 3대 패러다임 비교
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육의 발전 방향-노인교육담론을 중심으로
5) 결론
2. 프랑크푸르트 노인대학사례를 통한 대학 확장교육으로서의 노인교육 활성화방안
1) 한국의 고령화 현상과 노인교육의 필요성
2) 학습사회와 노인교육의 패러다임
3) 프랑크푸르트
|
|
|
패러다임 혹은 구조주의적 패러다임
-세로축 : 현존하는 권력관계에 대한 도전과 기존 권력관계 강화의 입장 설명
기능주의 경향 -교육체제와 연구들은 현상유지를 공고히 하는 관심
갈등주의 경향 -사회구조를 변화시키는데 초점
권력관계
|
|
|
평생교육이 뿌리내리기 시작했으며, 이후 『평생교육법』으로 개정되었다.
평생교육과 프로그램개발은 과학기술의 발달과 지식의 폭발적인 증가는 현대인에게 과거에 습득했던 정보와 지식에 안주하는 것을 허락하지 않고 새로운 변화에
|
|
|
평생교육이 뿌리내리기 시작했으며, 이후 『평생교육법』으로 개정되었다.
평생교육과 프로그램개발은 과학기술의 발달과 지식의 폭발적인 증가는 현대인에게 과거에 습득했던 정보와 지식에 안주하는 것을 허락하지 않고 새로운 변화에
|
|
메뉴펼치기
