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교육관은 다양한 인간능력의 개발이 폐쇄되어질 수 있는 부분이 있다.
5) 기능주의 패러다임의 의의
① 기능주의 패러다임의 교육 적용
→ 교육과 사회의 관계에 대한 이론적 접근을 시도하게 해 줌.
② 기능주의이론의 교육과 사회의 낙관론
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교육은 잘 이루어진다고 볼 때 다수 교사의 참여 면에서는 아쉬움이 남는다. 모든 교사가 변화된 교육 환경에 적응할 수 있도록 참여를 유도하는 노력이 필요하다고 본다.
셋째, 학습자 중심의 다양한 학습 방법의 개발이다. 다양한 학습 방
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교육이나 구성주의 패러다임 모두가 학교현장에 그대로 수용되기에는 여러 가지 어려움이 적지 않다. 이러한 교육방식에 대한 교수자와 학습자의 이해와 경험이 축적되고 이를 통한 인식의 변화가 이루어져야 할 것으로 본다.
참고문헌
김
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들이 높은 사회적 지위를 획득할 수 있도록 해 준다. 그리고 기능주의는 교육개혁에서 점진적 개량주의의 입장을 취하며, 변화하는 사회에의 적응과 기회균등 확보를 기본원리로 삼기 때문에 기능주의 교육패러다임인 보편적 성숙의 견해가
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교육 체제에 대한 다양한 비판, 예컨대 탈학교론, 재생산이론, 신마르크스주의, 저항이론 등을 넘어 새로운 패러다임의교육을 모색하기에 이르렀다. 780년대 이후 세계 각국에서 섬머힐을 모델로 한 다양한 형태의 자유학교나 생태주의 또는
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교육패러다임의 전환
2. 교회교육과 교수매체의 활용
1) 시대적 변화 : 커뮤니케이션 수단의 다양화(정보화 사회)
2) 학습의 효율성
(1) 개별화교수체제
(2) 흥미유발
(3) 상호작용
3) 이중부호화 이론
4) 구성주의와 상황학습이
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교육성과를 높이고, 학생들의 자율학습 능력을 신장시키고 창의력, 응용력, 문제해결력 등의 고등정신기능을 길러 줄 수 있도록 세계로 열린 새로운 교육패러다임을 교육 현장에 잘 도입할 수 있는 방안을 강구해야 하겠다. 실과 교육은 체험
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교육 기관 및 학생 수는 대략 취학 전 교육기관이 3918개(16만명), 초등학교가 2345개(47만명), 중등학교 439개(24만명) , 대학교 7개 (10만 16만명), 전문대학 25개(9만4천명), 사범대학 4개 (1만2천명)로 파악되고 있다.
1964년 이래 큰 변화 없이 기본
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교육과 연수에 대한 현재의 패러다임이 분류에 초점을 둔 것에서 학습에 초점을 둔 것으로 변화될 필요가 있다. 이것은 “적자의 발달”이라는 다윈의 개념이 보다 정신적이고 인간적인 “모두의 발달”이라는 개념으로 변화된다는 것이며
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교육패러다임과의 분명한 구분을 위해, 교육통제권이 교사에서 학생으로, 교육목표가 지식전달에서 지식구성으로 확연하게 대치되는 가치로의 전환이 있지만, 사회적 구성주의에 이르러서는 구성주의라는 연결선상에서, 단지 개인과 그룹
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