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평가가 무엇이며 필요성, 어떻게 수행되어야 하고 결과의 활용이 어떻게 될 것인가에 대한 국가, 정부와 대학, 사회와 일반국민간 공감대가 형성되어 있지 않은 상태이다.
최근 복잡하고 다양한 평가현실은 대학교육의 질에 대한 사회적 공
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평가 유형>
1. 평가형식에 따른 분류
2. 평가 목적 및 시기에 따른 분류
3. 평가 방식에 따른 분류
<Ⅱ. 본론 > 보육프로그램의 평가척도...................................4
1. 국내외 보육프로그램 평가 척도
2. 영유아 보육 프로그램 진단ㆍ평가
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평가활동 통합
기존 평가방식과 수행평가방식의 비교표
비교 측면
기존의 평가방식
수행평가방식
평가 대상
(사고능력)
암기하고 있는 지식의 양
(낮은 수준의 암기/이해력)
비판적/창의적 사고력
(고등정신능력)
평가대상
(지식유형)
결과로
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평가의 방법
1) 유아발달 평가의 개념
2) 유아발달 평가의 방향 및 절차
3) 평가의 방법
3. 관찰의 의의 및 목적과 관찰의 절차 와 유의점
1) 관찰의 의의 및 목적
2) 관찰의 일반적 절차
3) 관찰기록 시 유의점
4. 관찰연구의 유형
1) 관찰
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형성, 협소함
학생의 움직임
유동성, 무제한, 광범위
규칙적, 정형적, 미분화, 학년 수준에 근거
학습진행
불규칙, 분화됨, 진단에 근거
표준화, 양적 평가, 교사평가
학생평가
개별적, 개인적, 자기평가, 질적 평가
종합하면 한국의 열린교육은
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평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
5. 총합적 평가
○ 제 3 절 학교 학습평가의 절차와 계
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평가
1) 평가의 의의
2) 평가의 대상
3) 평가의 기본 원리
(1) 보육과정에 대한 평가
(2) 영유아에 대한 평가
4) 보육과정 평가의 내용
3. 영유아 평가
1) 영유아 평가의 기본 원리
2) 영유아 평가의 유형
3) 영유아 평가의 방법
(1) 관찰법
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교육 현장 혹은 생활 근거지 주변에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 교재 196페이지에 있는 기록방법에 근거하여
① 관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거를 내리고
② 이에 대해 관찰하는 이유와 목적을 제시하고
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평가하기 어려우므로 관찰, 발문, 과제물 등 다양한 방법으로 평가한다. 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅸ. 결론
국사교육을 개
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평가와 쉼터 유형화 방안, 석사논문, 2001
김경원, 노숙자에 대한 사회적 인식과 태도 연구, 석사논문, 2004
김준호, 거리노숙인이 생산하는 ‘차이의 공간’에 대한 연구, 석사논문, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노숙자 쉼터
1) 노숙인 시설
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