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정(수업)의 평가
심화·보충형 수준별 교육과정의 평가와 관련해서 첫 번째 안은 기본 과정에 대해서만 평가를 실시하고 심화나 보충 내용에 대해서는 평가하지 않는 것이다. 이 경우, 심화 내용이나 보충 내용에 대한 학생들의 학습태도, 참
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교육3주체의 참여평가는 오히려 교사의 전문성을 침해하는 부당한 압력에 항거하는 우군이 될 수 있다. 행여 전문성을 침해하는 경우가 있다면, 이를 각 회의단위에 공개하고, 논의를 통하여 합리적인 기준을 마련해 갈 수 있을 것이다. 오히
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평가
3). 쓰기 결가 평가 방법
① 총체 평가법(holistic assessment)
② 분석 평가법(analytic assessment)
③ 쓰기 결과 보고법
④ 논술형 평가
4. 쓰기 평가 도구
1) 진단 평가
2) 수행평가가 결합된 교수·학습 지도안(1차시)
3) 수행평가가 결합
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평가(Assessing Hands-On Science), 수행평가 연구 자료집
박 준(1999), 초등학교 수행평가를 통한 탐구과정요소의 성취도와 인지수준과의 관계 분석, 광주교육대학교 석사학위청구논문, p68
전라남도교육청(1993), 교육평가개선지침, pp. 63～85
조희형(2001
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교육활동이다. 따라서 유아교육방법은 흥미, 활동, 놀이, 작업 등의 교육이 중심이 되어 실제로 유아들이 해봄으로써 스스로 배우는 자발적인 표현의 기회를 가질 수 있어야 한다.
<참고문헌>
김재춘 외(2009) 교육과정과 교육평가, 교육과
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평가제는 중고등학교를 대상으로 하고 있다. 성취평가제의 본질적 목적에 맞도록 학생들의 성적 진단을 정확하게 하여 학생들의 성장을 유도할 수 있는 평가로 의 전환이 초등학교부터 이루어져야 한다. 즉, 초·중등 의무교육기간 동안 충실
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교육과정 및 평가는 대학교 2학년 과정이지만, 필자는 대학4년차로 교생 실습을 앞두고 이제야 수업을 듣게 된 점에 대해서 크게 후회하지 않는다. 교수님께서 내어준 과제를 통해 교육과정의 유형을 조사함으로써 각 유형의 특징에 관한 스
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평가자가 진짜로 평가하고 싶은 것을 평가할 수 있는 평가에 접근해 갈 수 있을 것이다.
2. 가정과 논술형 및 서술형 평가 문항의 개발 절차
가정과에서 서술형 및 논술형 평가 문항을 개발하기 위해서 총론(Ⅰ)에서 설명한 대로, 가정과 교육
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형 이외의 평가는 모두 수행평가로 정의하는 기법 위주 관점에서 연유한 것이다. 수행평가를 기법 중심으로 규정할 경우, 21세기가 요구하는 창의적인 인간의 육성과 같이 수행평가를 시행하게 된 근본 배경이 무시되고, 결과적으로 교육 현
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평가를 위한 형식적인 피드백을 제공하는 경우가 많았고, 이는 생활기록부가 본래 가지고 있어야 할 교육적 의미를 흐리는 원인 중 하나가 된다고 느꼈다.
이처럼 다양한 평가 정보는 학생의 전인적인 모습을 담아내는 데 중요한 역할을 할
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