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교육대학원 석사논문.
6.김다혜(2019). 인권감수성 함양을 위한 체험영역 사회참여미술교육프로그램 개발. 서울교육대학 교 교육대학원 석사논문. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야하는 목적과 이유제시
2.‘인권
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프로그램의 개선 방안을 찾고자 노력한다면 그것이 곧 프로그램에 대한 평가활동인 것이다. 평가는 단순히 객관적인 자료의 수집을 통해 판단을 내리는 일만이 아니라, 교육활동 그 자체에 도움을 주고 조명을 밝혀 길을 알려 주는 일이어야
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교육내용의 장점과 단점 또한 확인할 수 있다. 이러한 과정을 통해 추후에 어떠한 교육프로그램을 제공할 수 있을지 교수자는 참고할 수 있으며 학습자는 본인이 받은 교육에 대해 다시 한 번 되돌아 볼 수 있다.
교육평가는 타일러(Tyler)가
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프로그램의어떤부분이 완수되었을 때 그것과표준치 간에 어떤 간격이 있는지를 결정하는 일
>차이가 있다면 그 자료를 가지고 업무수행을 좀 더 잘 하도록 하든가 아니면 표준치를 바꾸든가 하는 과정이라고 본다.
⑤ 교육과정평가의 분야
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교육자의 자질을 달라지게 함으로 재교육이 꾸준히 일어나야 한다고 생각한다.
유아평가는 유아의 발달정도, 특정 유아교육프로그램과 유아와의 상호작용의 효과, 유아 개개인의 능력 및 특성과 잠재력에서의 개인차등을 평가하여 교육에
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평가제에 필요한 평가 도구들이 마련되어 있으며 해당 학교마다 적합한 연수 프로그램을 개설하여 ‘찾아가는 연수’ 지원이 가능토록 하였다. 또 교육청에서 정확한 연수 수요 조사를 통해 꼭 필요한 연수원 교육프로그램을 개설, 운영할
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평가
1. 현상학적 자기평가의 세 요소
1) 암묵지(tacit knowledge)의 이해
2) 개인적 관여(personal commitment)
3) 이론적 민감성(theoretical sensitivity)
2. 환경중심의 자기평가(Environment-Related Self-Evaluation)
3. 프로그램 중심의 자기평가(Program-Oriented Self-Eval
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교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용, 동문사
김미경(2004), 유아생활지도, 교육아카데미
김준규 외, 유아생활지도, 동문사
지성애 외 (2006), 유아생활지도, 양서원
전국 보육교사 교육연합회(2011), 아동생활지도, 형설출판사
황해익 (2000), 유
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교육이 끝날 때마다 측정해 교육 전후를 비교해 본다. 그리고 교육에 참여한 노인들을 대상으로 장기적인 추적검사를 실시해 지속적인 프로그램과 함께 당화혈색소에 대한 자료들을 분석해 낸다.
식이, 운동요법 교육평가
교육기간을 거친
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1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
설계된 프로그램 실행 성과, 가치, 효과 판단
● 평생교육 평가의 유형
진단평가
형성평가
총괄평가 1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
- 평생교육 평가의 유형
2. 평생교육 기획
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