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교육프로그램」 김숙령, 송영란 교육아카데미 P181~205 참조
참고자료
ㆍ「복음주의 기독교 교육론」 베르너 c. 그랜도르
ㆍ「활동중심 유아 기독교 교육프로그램」 김숙령, 송영란 교육아카데미
ㆍ「21C 영적 흐름과 한국교회의 기초화 교육」
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교육론』. 양서원, 2019.
송정애, 김현주. 『현대가족과 가족생활교육』. 신정, 2020. 목차
1. 서론
2. 현대 사회의 가족문제 현황과 가족해체의 심각성
3. 가족해체 문제의 원인과 영향
4. 가족생활교육의 개념과 중요성
5. 가족해체 극복을
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필요성
2. 연구 목적
3. 연구의 가설
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애아의 분류 및 신체적 특징
2. 우리나라의 특수교육 현황
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구절차와 표집
2. 설문지 제
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개념
2.방과후 보육의 목적
3.방과후 보육의 의미
4.방과후 보육의 필요성
5.방과후 보육의 대상
6.국내 방과후 보육 현황
Ⅱ.방과후 보육의 교육과정
1.일과 운영
2.운영의 특성
3.방과후 보육 프로그램의 유형
4.보육시설유형
5.프로그
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개념․유형 및 문제점
1. 아동학대의 정의
2. 아동학대의 유형
3. 아동학대의 문제점
Ⅲ 아동학대 원인의 이론적 접근 및 관련 변인
1. 정신병리학적
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개념 및 이론적 관점
1)미혼모의 개념
2)미혼모 발생원인의 이론적 관점
(1)정신분석학적 관점
(2)사회심리학적 관점
(3)사회학적 관점
2.우리나라의 미혼모 발생원인과 실태
1)우리나라의 미혼모 발생원인
2)미혼모의 실태
3.우
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개념이기 때문이다. 결론적으로 평등교수는 학생들을 학교교육의 중심에 놓으려고 노력하는 학교개혁과정의 일부로 교사가 다양한 인종, 민족, 사회계층 집단에서 온 학생들의 학업성취도를 향상시키기 위하여 사용하는 기법과 교수법을 통
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개념의 재정립
3) 예방과 치료프로그램의 통합
4) 가족문화프로그램의 개발
5) 전달체계의 재정비
(1) 통합적 전달체계의 구성
(2) 전문적 인력의 확보
2. 가족복지의 전망
1) 접근 방법
2) 전문성의 대두
(1) 가족욕구 충족의 통합성
(2) 가
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교육(내 생각)
미디어의 발달로 이전엔 어떤 정해진 공간안에서만 받을 수 있던 교육이
이제는 언제 어디서든 시간과 공간의 제약없이 이루어 질 수 있게 되었다.
또한 인터넷의 발달로 세계 어느나라의 정보도 한 자리에 앉아서 얼마든지
접
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절차
1. 조사대상자
2. 연구 방법
3. 연구의 제한점
Ⅳ.결과 및 논의
1. 학생들의 전반적인 스트레스 수준
2. 학생들의 스트레스 종류
3. 학생들의 스트레스 대처방법 차이
Ⅴ.제언
1. 교육적 처방
2. 제언
참 고 문 헌
부록<설문지>
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