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장학 및 교육과정 운영에 대한 지도와 조언이 이루어져야 한다.
다섯째, 지시(directing) 단계는 교육이 외부의 부당한 간섭이나 과도한 지시에 의해 그 목표가 달성될 수 없는 창의적인 활동이기 때문에 학교행정가의 책임아래 자율적으로 기획
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장학행정영역, 교수학습영역 그리고 생활지도 상담영역이 상보적으로 균형을 이루어야 한다.
3. 지역사회와 국가의 역할
지역사회와 교육의 국가의 역할에 대한 중요한 기본방향으로는 청소년의 건전 육성을 위한 건전한 청소년상의 정립,
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장학행정영역, 교수학습영역 그리고 생활지도 상담영역이 상보적으로 균형을 이루어야 한다.
3. 지역사회와 국가의 역할
지역사회와 교육의 국가의 역할에 대한 중요한 기본방향으로는 청소년의 건전 육성을 위한 건전한 청소년상의 정립,
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한다고 생각된다. 아울러 학교의 종합적인 교육계획과 진학지도 및 직업지도의 기본 자료로 활용되며 교육행정기관의 장학행정자료로도 이용될 수 있다는 점도 추가적으로 덧붙이겠다.
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장학행정에 관한 기초 자료로 활용
나) 시도 교육청 차원의 활용 방안
- 학교의 구조 개혁의 기초 자료로 활용, 학교 분리 및 통폐합의 기초 자료로 활용, 학교 간 재정지원의 평준화 정책결정에 활용, 교사 인사이동 정책에 활용, 평균 이하의
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장학행정 등 다방면으로 활용될 수 있다.
다. 평가 절차의 활용과 가치
평가 절차의 기본적인 기능은 교육과정의 장단점을 찾아내는 수단이며 이 외에도 다른 기능도 갖고 있다.
교육과정을 기획하는 과정에서 목표가 분명히 제시되어 있지
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개선 및 각 피험자의 상담 자료로 활용 될 수 있고, 특히 평가 그 자체의 개선을 위한 증빙자료로 활용되며 교육 행정기관의 장학행정 자료로도 이용될 수 있다. 1. 교육평가개념
2. 교육평가기능
3. 교육평가유형
4. 교육평가절차
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장학행정영역, 교수학습영역 그리고 생활지도 상담영역이 상보적으로 균형을 이루어야 한다.
3) 지역사회와 국가의 역할
① 지역사회의 조직화 작업에 주력하여 지역사회의 역량을 결집시키고 이들이 유기적으로 상호 협력 할 수 있는 체계
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장학행정 지원 차원에서 통합교육 을 위한 상세한 지침을 마련하고, 이의 실천 여부를 평가할 수 있는 평가 시스템이 마련되어 제도적으로 운영되어야 한다.
III. 결 론
최근 특수교육의 흐름은 장애를 개성으로 받아드리고, 함께 생활하며 사
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장학행정가의 역할
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 방법
1. 교과 지도를 통한 진로 지도
2. 특별 활동을 통한 진로 지도
3. 각종 행사 교육을 통한 진로 지도
4. 가정에서의 진로 교육
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태
Ⅷ. 초
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