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이론의 비인간화 경향과 인간 관계론의 인간적 측면만을 강조해 나타난 생산성 저하의 문제점을 적절히 혼합하여 이론을 재정비해서 문제점이 없는 이론으로 발전했으면 좋겠다.
<참고문헌>
임연기최준렬(2012). 교육행정 및 경영 탐구.
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교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해. 서울: 형성출판사
- 박성식(1998). 교육행정관리론. 서울: 학지사
- 오
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문제를 해결하는 포괄적인 방법을 동원할 수 있다.
3. 교육행정의 과업과 역할
사회가 다양한 형태로 분화되고 전문화되면서 학교의 역할 및 기능에도 변화가 일어나고 있다. 또한 학교조직 내부에서도 각 분야의 필요성 및 중요도가 기존에
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문제를 해결하는 포괄적인 방법을 동원할 수 있다.
3. 교육행정의 과업과 역할
사회가 다양한 형태로 분화되고 전문화되면서 학교의 역할 및 기능에도 변화가 일어나고 있다. 또한 학교조직 내부에서도 각 분야의 필요성 및 중요도가 기존에
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행정이론은 해석적 관점과 유사하지만 조직의 비합리적이고 특수한 측면, 주변적이고 소외된 측면에 초점을 맞추어 조직 문제를 객관적으로 파헤치고 미래의 가능성을 제시하는 데 초점을 둔다.
(3) 교육행정에서의 비판이론은 이해, 비판,
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이론의 교육적 적용을 위해 교육 행정가는 학교체제 활동의 지속적인 평가를 통해 체제의 적절성을 유지하고 미래의 보다나은 체제 활동을 위해 체제의 구조나 과정을 개선하여야 한다.
4) 교육행정에의 시사점
체제로서의 공식조직인 학교
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교육행정에서 체제 이론을 그대로 적용하는 경우 다음의 문제를 가질 수 있다. 인간적 차원이 무시될 위험성을 내포하고 있다. 사고의 융통성과 탄력성을 잃을 가능성이 있다. 변화의 중요성을 간과할 가능성이 있다. 변화의 중요성과 함께
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교육행정·경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000
3. 박병량·주철안 공저, 학교·학급경영, 학지사, 1999
4. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997
5. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995 1. 고전적 조직이론
▶과학적
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조직의 효율성을 높이기 위해 사용되었다는 점에서 비판 받았다.
3) 교육행정에서 체제이론의 적용에 대한 시사점
체제이론의 문제점을 간략하게 기술하면 다음과 같다. 우선적으로 인간적 차원이 무시될 위험성을 내포하고 있다는 점이다.
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교육적 과정인 조직의 구주 사람, 기술, 과업을 통하여 목
적을 달성하기 위한 과정을 밟게 되고, 그 결과 개인의 변화와 성장이라
는 산출물이 나타나게 된다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997
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