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교육- 평생교육
교사: 지적, 정의적으로 영향력을 행사할 목적으로 목적지향적 의사소통을 시도하는 모든 사람 혹은 집단으로 확대정의
학생: 자기의 인지적 발달과 변화를 위하여 시간과 노력을 투자하는 모든학습자
교육과정,교육시설: 학
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교육- 평생교육
교사: 지적, 정의적으로 영향력을 행사할 목적으로 목적지향적 의사소통을 시도하는 모든 사람 혹은 집단으로 확대정의
학생: 자기의 인지적 발달과 변화를 위하여 시간과 노력을 투자하는 모든학습자
교육과정,교육시설: 학
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환경으로서의 자극
(2) 조절기전
(3) 인지기전
(5) 적응의 네 가지 유형
(6) 적응모형을 적용한 간호과정
4. 이론의 적용 및 평가
1) 이론의 적용
(1) 실무 측면
(2) 교육측면
(3) 연구측면
2) 이론의 평가
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행정업무가 아닌 교수 개선을 위한 장학으로 장학의 궁극적인 목적은 교육기관과 교실내의수업개선으로서 이 목적을 달성하기 위한 과정의 절차에 따라 교육행정, 교육과정, 수업, 인간관계 등의 측면의 접근이 가능한데 근래에 교육의민주
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발달과정
1) 자선조직협회의 활동
2) 인보관 운동
3) 전문적 교육의 등장
4) 사회복지실천 초첨의 이동
5) 진단주의와 기능주의의 갈등
6) 집단사회 사업의 발달
7) 사회복지실천 초점의 이동 및 실천 모델의 개발
8) 한국에서의
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과정에서 문제를 확인하거나, 대안을 탐색하거나 최종적인 대안을 선택하거나 결정된 것을 집행하거나 집행 결과를 평가하는 Ⅰ. 열린교육의 이론적 배경
①열린교육의 정의
②열린교육의 원리 및 특징
③열린교육의 목적
④열린교육
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행정적·사무적인 업무가 너무 과다하다.
④ 수행평가와 관련되는 자료들이나 예시 평가 도구들이 부족한 실정이다.
⑤ 평가에 대한 교사의 재량권과 자율성 보장을 위한 법적·제도적 장치가 부족하다.
⑥ 수행평가의 공정성이나 객관성을
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교육 정보화 체계 확립 및 정보자료 제공 확대
( 4) 교원의 특수교육 전문성 제고와 특수교육 보조원제 도입
①모든 교사의 양성과정에서 통합교육 수행능력 강화
②모든 교원의 특수교육 연수기회 확대 및 질 제고
③모든 교육행정가 및 교원
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행정의 효율성과 대응성을 확보하려고 하고 있다(김석준 외, 2000).
이러한 측면에서 살펴본다면 책임성과 대응성 확보라는 면에서 가버넌스와 행정윤리는 인식의 출발이 같다고도 할 수 있으며 행정윤리는 거버넌스의 이론적 기반이라고 볼
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여가의식 및 활용실태
3. 생활양식과 여가
16.성 역할의 변화와 여가
1) 성과 여가의 관계
2) 성적 역할과 여가
3) 사회변화와 성
17.여가활동의 참여에 미치는 요인
18.여가교육
19.야외 교육
20.리조트의 개념과 발전과정
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