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교육부(1998), 교육부 고시 제1998-11호 특수학교 교육과정, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
교육부(2000), 특수학교(급) 현황
교육부(2000), 제7차 특수 학교 교육 과정 전자 교과서, 대구대학교
김홍주(1991), 특수교육학개론, 서울 : 교육출판사
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협동조합법
1. 일본정부의 농업단체구상
2. 점령 당국의 농업단체구상의 전개
3. 경제과학국(ESS)의 이의 제기
4. 농업협동조합법의 제정 및 제도창설과정에서 보이는 논쟁점
1) 조직형태-전문농협과 종합농협
2) 사업형태-신용사업분리론,
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학교가 지역사회 센터로서의 구실을 다한다면, 그 교육적 성과는 단순히 학생들에게 나타난 행동의 변화만이 아니라, 그 지역사회 전체 주민들에게 행동의 변화를 찾을 수 있을 것이다.
Ⅴ. 방과후초등학교
1. 공동육아 협동조합 방과 후
공
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학교로 시작되었으며, 현재에도 몬드라곤은 크게 금융, 제조, 유통, 그리고 지식의 4부분으로 나누어질 정도로 교육부분을 강조하고 있다. 아리스멘디아리에타 신부는 \'협동조합운동은 경제활동을 활용한 교육활동이다.\'라고 정의할 정도로
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학교의 유형
대표적인 예
특 성
자유학교 형
영국의 ‘서머힐 학교’
독일의 ‘자유대안학교’
일본의 ‘기노쿠니 어린이 마을’
한국의 ‘간디학교’
아동에 대한 통제 억압 형 교육 및 교사중심의 교육 형태에 대한 비판, 아이들의 선한 보
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협동조합 가족의 공동체성 연구. 성균관대학교 박사학위논문.
이상은(2004). 발달장애 청소년 교육복지에 관한 연구 : 발달장애 청소년 대안학교를 중심으로. 단국대학교 석사학위 논문.
김세영(2014). 주민 참여형 좋은 마을만들기의 건축 전문
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협동조합을 활성화 시키고 가시적인 성과를 바탕으로 농업에 대한 홍보와 사회적인 인식의 변화를 만들 수 있는 교육활동을 하여야 할 것이다. 농업에 대한 수요는 존재하지만 국내의 생산이 없고 종사하는 사람이 없다면 농협의 존립 자체
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협동조합형태로 설립하려는 카생협이 진행 중에 있다. 이런 활동들은 일상적이면서도 혼자서는 풀 수 없는 문제를 함께 풀고자 하는 방법으로서 지역주민들 속에서 활동으로서 교육하는 역할을 할 수 있다. 넷째 학교와 같은 기존조직에 참
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학교와 연계하여 돌봄 책임을 공유하게 된다. 또한 이미 만들어진 주말농장이 아니라 주민들과 함께 생태환경 교육뿐만 아니라 먹거리교육, ‘마을의 열린 소통공간, 일과 쉼의 공간으로서의 공동체텃밭’을 일군 경험은 공동체적 마을교육
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교육 형태이다. 수동적인 소비자에서 적극적인 생비자로 전환되어 향후 협동조합이나 마을기업 등으로 발전한다. 일본의 시부야대학, 수원의 누구나학교, 뭐라도학교, 용산의 서로서로학교, 광명의 느슨한학교 등은 시민주도 자조학습모델
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