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교육환경의 문제점을 인식하고 그것을 바로 잡고자 보다 적극적인 자세로 교육의 발전 방향을 모색해야 할 것이다.
참고문헌
김경동. 1998 「한국교육의 사회학적 진단과 처방」 집문당
김재복 「우리 나라 초등교육의 발전 방향 」
서주원 「
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환경에 초점을 둔 교수학습
환경이 사회의 발달과 더불어 변하고 있음을 이해시키며 어떻게 변하고 있는가를 바르게 인식시킨다.
5. 현장 체험 및 현장 조사 학습
현장 체험 학습은환경 안(in)에서의교육의 실시의 대표적 방법으로 학생들로
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환경교육
1. 주제 선정 이유
환경교육은 우리의 삶과 직결된 문제이므로 21세기에는 세계의 모든 나라에서 더욱 관심을 가지고 노력해야할 과제이다. 환경교육의 초기단계에는 인지적 목표보다 정의적 목표에 그 비중을 두고 어린이들의 바른
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환경교육은 제3차 교육과정부터 일부 실시되어 5차 교육과정에서부터 강조되기 시작하여 6차 교육과정과 현재 7차 교육과정에서는 재량시간을 활용하여 범 교과 학습의 일부로 선택적으로 지도될 수 있도록 구성되어 있다. 이러한 면만을 살
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환경교육과 훈련에 관한 국제회의를 개최하는 등 많은 환경교육관련 세미나와 전문가 회의가 개최되었으나 지역적인 회의로 소규모화 되었다.
우리나라에서의 환경교육은 1970년대 초부터 환경교육에 관한 문제를 논의하고 교육적 방안을 제
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능력을 길러 환경오염에 대한 지각을 일깨워 주는 것이다. 교과교육에서도 환경교육이 초중등학교 및 대학교에서 이루어진다. 초등학교에서는 사회과와 과학과에서 연간 5시간 이내의 범위에서 실시된다. 사회과에서는 환경공해의 개념을
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환경교육의 장으로 활용할 수 있는 자료전시관, 정보센터, 생태교육관, 자연사 박물관, 해양과학관, 기타 녹지공간 등이 충분히 확보되지 못한 상황이므로 체험중심 환경교육을 위한 기초시설의 확대에 더욱 노력하여, 계획적인 대시민 환경
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교육과학사
권영례·이영자(1997) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
교육인적자원부, 영유아 교육과 보육 발전방안, 2002 [방통대 유아교육과 3학년 교직실무 C형] 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오.(환경구성 원리,
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치 운영
애향단 활동
환경 보전에 관한 훈화 및 명상 교육
환경 문제 해결에 관한 사례 발표
환경을 오염시키는 곳을 감시하여 오염 물질 배출을 방지하는 활동 등
5. 환경 오염에 관한 인식 제고
환경오염을 줄이고 자연을 보존하기 위해서
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교육의 정의가 필요하다고 생각한다.
는 현실이다.
Ⅳ 참고문헌
- 배혜숙, “장애유아 통합을 실시하고 있는 유아교육기관의 장애유아 선별, 진단, 배치에 관한 실태조사”, 공주대, 2008
- 정국초, “장애학생을 위한 환경교육의 개념화와 특
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