|
실천이 함께 하는 자애와 엄격함의 교육방법은 핵가족화와 소인수 자녀에 따른 여러 가지 복합적인 자녀교육문제를 지닌 현대의 부모들이 꼭 상기해야 할 가정교육방법의 하나이다.
Ⅳ. 다산 정약용의 가정교육 사상이 주는 현대적 의의
효
|
|
|
효(孝), 신(信), 용(勇), 인(仁)의 5대 덕목들은 신라의 정치적·군사적 지도자가 갖춰야 할 품성이었다. 또한 화랑도의 교육방법을 대체로 집단적이며 실제적인 경험사태를 통한 것이었다. 화랑도는 집단생활을 통하여 도덕과 무술을 연마하였
|
|
|
교육연구의 지평을 넓혀 주었다. 철학의 사회적 역할을 강조하고, 실증 과학의 한계성을 지적하고, 인간을 물상화시키고 있는 사회를 비판하면서 인간을 모든 구속으로부터 해방시키고자 하는 총체적 인식과 실천의 교육관은 비판이론의 중
|
|
|
발달할 수 있도록 학습자를 촉진시키는 사람이라고 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
본론의 내용을 통해 우리는 평생교육 프로그램의 보편적인 원칙과 효과적인 교수방법에 대해 알아보았다. 이는 모두 학습자에게 유용하고, 효울적인 프로그램
|
|
|
교육
1. 가정과 청소년 교육
2. 학교와 청소년 교육
3. 사회와 청소년 교육
4. 교회와 청소년 교육
5. 청소년 교육의 문제와 과제
1) 청소년과 유해환경
2) 청소년의 일탈이론
6. 청소
|
|
|
이론(MI이론)의 필요성
Ⅵ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 의의
Ⅶ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 사례
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
참고문헌
|
|
|
<동양윤리교육론>
1. 공자의 도덕교육사상
2. 맹자의 도덕성 이론
3. 순자의 도덕성 이론
<한국윤리교육론>
1. 한국 윤리사상의 형성과 그 핵심 요소
2. 논쟁 중심의 한국 윤리사상사
3. 한국 윤리사상의 도덕 교육론적 쟁점
결론
|
|
|
발달 이론에 관한 고찰」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
(4) 어린이에게 주어지는 상과 벌의 중요성을 인지
도덕성에 해당되는 초자아, 즉 양심과 자아이상이 부모와 교육자의 꾸중과 칭찬에 의해 형성되기 때문에 어린이에게 주어지는
|
|
|
교육론」유병열
「현대사회와 윤리」한국국민윤리학회
「덕과 규범:도덕교육의 이해」최병태 Ⅰ. 서 론
1
가.ㄱ-아리스토텔레스의 목적론
ㄴ-도덕교육에의 적용
나.ㄱ-칸트의 의무론
Ⅱ. 본 론
ㄴ-도덕
|
|
|
교육은 성격교육, 인격교육, 도덕교육, 사회화라는 형식적 관계에 의해 형성될 수 있다. 이것은 인성교육의 방향을 성장 발달로, 인격 고양으로, 도덕성 함양으로, 사회화의 방향으로 안내한다. 인성교육을 위한 구체적 방법은 교과지도의 성
|
|
메뉴펼치기
