|
상호보완적이고 상호촉진적인 관계임
- 중략 - 제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제11장 자기효능감
제12장 자기통제
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
|
|
|
상호보완적이고 상호촉진적인 관계임
- 중략 - 제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제11장 자기효능감
제12장 자기통제
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
|
|
|
발달과 놀이
4. 놀이를 통한 수학 학습
5. 학습장애아의 수리적 사고 기능
Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구 대상
2. 연구절차
3. 평가 도구
4. 실험방법
5. 지료처리
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행목표 1의 실천
2. 실행목표 2의 실천
Ⅴ. 연
|
|
|
발달의 덕목이다. 이타성과 공감에 대하여, 아래 순서에 따라 자신의 경험을 구체적으로 제시하시오.
1) ‘이타성과 공감’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이해를 제시하기
2) 교재 p. 157∼162에 제시된 “이타성 증진을 위한 활동” 중 한
|
|
|
발달에 미치는 영향.
5. 김일명, 유성종, 원지원(2006). 게임놀이치료가 방임된 아동의 사회성 증진에 미치는 효 과. 특수아동교육연구, 제8권 4호. p 133-147.
6. 강병재(2007). 아동양육형태에 따른 아동의 언어 발달 및 사회성 발달의 차이. 제16권 제
|
|
|
방법 : 성현(聖賢)이 하던 일을 본뜨는데 있음
교과서 : 소학(小學), 사서(四書), 삼경(三經)
숭배대상 : 공(孔), 맹(孟), 정(程), 주(朱)
수양강령 :「궁리와 치지」,「정심과 성의」,「중화와 성명」,「신독과 경쟁」
교육 실천요목 : 효(孝) 제(
|
|
|
효, 가해학생의 션도 교육 및 피해학생과 가해학생 간의 분쟁조정을 통하여 학생의 인권을 보호하고 학생을 건전한 사회구성원으로 육성함을 목적으로 한다. \"고 명시하고 있다.
2) 주요 내용
학교사회복지에서 사용되는 6가지 실천모델로는
|
|
|
교육 사례
1. 대인 관계 향상을 위한 돌려 그리기
1) 돌려 그리기란
2) 기대되는 효과는
3) 활동 방법은
4) 수업 속에서의 적용은
5) 효과 및 보완점은
2. 자기 질문(self-question) 전략에 의한 자기 주도적 읽기(독해) 문제 해결방법
1) 자기 질문
|
|
|
교육의 담론, 서울: 양서원
3. 이영문 (1999), 초등학교 도덕과교육, 서울: 형설출판사. ꊱ 도덕 딜레마 접근법 모형 설명
1. 이론적 배경: 콜버그의 도덕 발달 및 도덕 교육 이론에 대하여
2. 콜버그의 도덕 교육 이론과 도덕 딜레마 접근
|
|
|
방법/단계가 아니라 수업의 목적
학생들의 사고체계나 학습활동
객관적 대상을 파악하고 내면화할 수 있는 능력
학생들이 사고체계를 바탕으로 흥미를 갖도록 하는데 목적
관심(흥미): 다면성과 함께 교육과 수업의 목적=>\"교육에 있어서
|
|
메뉴펼치기
