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론, 서울 : 양서원
임경희(1993), 초등학교 초임교사들의 교직관과 역할갈등에 관한 연구 : 강원도를 중심으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
유봉호(1984), 교직의 사적 고찰 스승의 길, 서울 : 서울시교육위원회
정정규·황석근·신정기·
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성이 고려되어야 한다.
2. 학교사무관리론
1) 학교사무의 개념 : 사무관리란 교육행정의 일부분이며 동시에 교육행정활동에 수반되는 지 원적 보조활동이다.
2) 학교사무의 분류기준 : 대내적 사무와 대외적 사무, 인적 사무와 물적 사무, 교수
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V. 지방교육자치제의 일원화와 이원화의 논거
1. 지방자치와 교육자치의 일원화의 논거
2. 지방자치와 교육자치의 이원화에 대한 논거
3. 지방자치와 교육자치와의 연계
4. 교육위원회의 위상과 교육감 선출방식
VI. 결 론
참고문헌
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근무평정제란?
(2) 근무평정제의 의의와 목적
(3) 근무평정제의 문제점
Ⅲ. 교사 다면평가제
(1) 교사 다면평가제란?
(2) 교사 다면평가제의 실시목적
(3) 평가제 실시후 학생혜택 및 기대효과
(4) 교사 다면평가제의 문제점
Ⅳ. 결 론
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학교가 아닌, 대화와 토론이 문제 해결의 주된 도구로서 작용하는 사회를 구성할 미래의 민주 시민을 키워내는 공간으로서의 학교가 되었으면 하는 바람이다.
또한 아직 우리 곁에 있는 보이지 않는 곳에서 학생을 위한 부단한 노력을 아끼지
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학교의 경우에는 학부모위원 30~40%, 교원위원 20~30%, 지역위원 30~50%로 한다.
3) 각종 위원회
단위학교 운영에 있어서 자문역할을 수행하는 보조기구에는 기획위원회, 인사위원회, 교육과정위원회, 생활지도위원회 등이 있고, 협의체로는 교과협
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론과 당위론에 관한 화두(話頭)를 남겼다면 미흡하나마 이 글의 존재의의는 있다고 본다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 한국 교원의 신분보장 상황
1. 공무원 신분의 차용과 준용의 역사
2. 교원의 신분을 보장하여야 하는 이유
3. 한국 교원의 신분
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성이 필요하다. 교단 매너리즘, 개인적인 편향 등 스스로 반성하고 동료교사들과 수업 정보 교류와 수업 디자인을 하면서 효율적인 방안을 모색해야한다.
둘째, 학생 주체이 주체가 되는 배움 중심 수업의 장애요인을 위한 학교의 행정적 지
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운영 방안 3
1. 학생 수요자가 주체가 되는 행복하고 즐거운 학교 3
2. 소통과 협력의 전문학습 공동체화 창의적 교육과정 운영 5
3. 학부모와 지역사회가 함께하는 소통과 사랑의 공동체 8
Ⅳ. 기대효과 9
V. 결론 및 제언 10
1.
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기능을 종래의 ‘관리, 점검’ 중심에서 ‘일선학교의 교육활동에 대한 지원 강화’ 중심으로 새롭게 정립하고자 하였다. 1. 교육심리학
2. 교육방법론
3. 생활지도, 상담
4. 교육과정과 평가
5. 교육사
6. 교육사회학
7. 교육행정
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