|
[총신대학교 부속 원격평생교육원] 기독교교육개론-교회의 교육적 사명과 교육적 사명의 구체적 영역
목차
1. 서론
2. 본론
A. 교회의 교육적 사명
B. 교회교육의 실제
3. 결론
1. 서론
기독교 교육의 핵심은 교회의 교육적 사
|
|
|
서론
Ⅰ교회 성장에 따른 교회교육의 정의
1. 구역 구성인원의 성격과 구역 구성인원의 연령 분포
2. 구역 다뤄지는 교육교재 및 교육공과 내용
Ⅱ 소그룹 구역교육의 문제점
1. 구역의 연령분포와 구역 문제점
2.
|
|
|
겸비하게 하는 장기적인 훈련프로그램이 필요하다. 뿐만 아니라 교회교육 의 리더쉽을 위해 장기근속자와 부장, 부감, 학년주임 등 지도급 교사들의 전문화 교육 이 실시되도록 해야 한다.
12) 가정과 연계한 교회교육의 강화
기독교 교육은
|
|
|
격이 없는 대화가 가능할 때 건강한 조직이 된다. 이상의 세 가지 요소는 기존의 교회교육의 조직들이 건강한지 그렇지 못한지 점검해 볼 수 있는 기준이 되며, 모든 부서나 기관은 공동의 목표, 협력하려는 의지와 그리고 원활한 의사소통이
|
|
|
특히 ‘세계는 나의 교구다(The World is My Parish)’라는 말의 의미를 살리지 못하고 교회가 잘못 이해하고 있다는 점에서 다시 한 번 은행식 교육을 받아온 폐해를 실감할 수 있었다. 현재 사역하고 있는 교회역시 교회성장이 목적 중에 하나로
|
|
|
구원이란 무엇인가? 기독교가 신앙하는 진리가 무엇인가에 대해그리스도인들은 어떻게 행동하며 살아야 할 것인가? 라는 질문에 대한 신앙적 삶의 총체적인 지침이라는 것이다.
3. 교회교육의 실제와 적용
1)역사적인 캐터키즘의 목회 실천적
|
|
|
교육하는 것이 효과있는 교육방법이다.
셋째, 청소년 교회교육은 형식과 내용의 변화를 가져오는 교육이다. 즉 교육의 창의성이 청소년 교육에 필요하다. 청소년 생활영역인 습성, 태도, 요구, 흥미, 관심, 환경, 유희, 고통, 안타까움등을 함
|
|
|
교회교육의 탁월한 키워드가 되리라고 까지는 감히 생각을 해보지 못했다. 엄밀히 말해서 그것을 목회 현장에 어떻게 구체적으로 적용시켜야 할지를 몰랐던 것이다. 물론, 그 구체적인 방법에 대한 모호함은 지금도 여전하다. 하지만 그때보
|
|
|
교육사』, (서울:교육목회, 1992)
3. 은준관, 『기독교교육 현장론』, (대한기독교출판사, 서울, 1988),
4. Paulo Freire, The Pedagoy of The Oppressed, 성찬성 역, 『페다고지-민중교육론』,
(광주:광주, 1986)
5. ____________, The Politics of Education, 김쾌상 역, 『실
|
|
|
교회교육에 대한 이해
다변화되어 가는 시대적 흐름과 발전 속에서 교회교육에 대비하는 것이 절실히 요구되고 있는 것이 지금의 현실이다. 하나님께서는 이 땅에 복음을 전하시고 하나님 나라를 건설하기 위해 교회를 새우셨다. 그러므로
|
|
메뉴펼치기
