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모형 논문 중, 한국교원대학교
▷ 권치순우종옥한안진김효남강호감이재혁(1993), 초등학교 자연교과의 수업 모형수업방법평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
▷ 이유미(1998), 구성주의 입장에 따른 자연과 교수-학습 모형
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도덕적 열정과 의지를 단련시키는 지도에 보다 많은 관심과 노력을 기울여야 할 것이다.
※참고문헌
교육부, 교육과정 해설(Ⅲ), 대한교과서주식회사, 1998.
교육부, 초등학교 교사용 지도서 「도덕」,1997, p44, 45.
도덕ㆍ가치교육의 교수모형,
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교사가 노력해도 자발적이고 활발한 토의를 불러일으키기는 어렵다.
2) 적절한 도덕적 토의의 과정을 안내하는 수업 모형의 활용이다
초등학교 도덕과 수업에서는 제4차 교육과정기부터 정착되어 온 도덕과 수업의 일반적인 절차뿐만 아니라
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
박수자·이성영·서혁(1998) - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구
이택휘·유병열(2000) - 도덕교육론, 양서원
이동석(1996) - 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법,
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도덕과 교과서의 구성체제
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --인지적 측면 위주--1차시
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --정의적 측면 --2차시
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --행동적 측면 --3차시
2. 도덕과 수업모형의
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학교
* 이명진(2002), 초등 도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대 학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 개념
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 절차와
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도덕과 교육론, 서울 : 양서원
정세구(1997) / 제7차 초·중·고등 학교 도덕과 교육 과정 개정 연구, 서울 대학교 도덕과 교육 과정 개정 연구 위원회
조강모(2001) / 도덕과의 구성주의적 교수-학습 이론과 실제, 한국초등도덕교육학회 편, 교육인
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도덕과 수업의 \'일반적인 절차\'는 교사들을 바람직한 수업으로 이끌기에는 지나치게 추상적인 감이 없지 않다. 기존의 교사용 지도서에서는 이 점을 보완하지 못하기 때문에 \'교수-학습 과정\'의 제시가 그 이름에 맞지 않게 대부분 교과서
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도덕적 자기 이해 정도, 도덕 원리에 근거한 반성적 및 비판적 사고 능력, 관점채택 능력, 도덕적 추론 능력, 도덕적 의사결정 능력 등을 들 수 있다.
Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형
교수학습의 일반적 절차와 도덕과 교수학습 모형은 상호 보
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학교와 가정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 자료를 제시한다.
3학년 도덕과 및 여러 관련 영역과 연계하여 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 교수학습모형
1. 일상 생활에서의
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