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모형
1. 과제의 성격 : 구조화된 문제, 비구조화된 문제
2. 교수학습 형태 : 개별학습, 협동학습, 상호작용학습
3. 교수-학습모형 : 자원기반 학습모형
1) 과제제시 단계
2) 자료생성 단계
3) 자료공유 단계
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
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STAD모형을 설명하고, 단계별로 교사와 학생의 역할을 설명하시오.
8. TGT모형에 대하여 간단히 설명하시오.
9. JigsawⅠ, JigsawⅡ, JigsawⅢ를 비교하여 간단히 설명하고, 지구과학의 예를 들어 학습전개 방법을 단계별로 간단히 설명하시오.
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읽기, 쓰기, 말하기, 듣기가 통합된 활동이어야 한다는 것이다. 영역별 구성은 언어 학습을 분절적으로 만들기 때문에 통합형 체제로 전환해야 하며, 교과서는 그러한 방향으로 바꾸어야 할 것이다.
연구자들이 제시한 바에 따르면, 언어 사
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방법을 제공함
- 이해력을 강조해서 가르치고 난 뒤에 아동에게 친숙한 단어 읽기를 통해서 부호 해독을 가르치는 것
- 총체적 언어교수법: 언어 영역인 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수
** 아동의 개별적인 특성과 필요에
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읽기 평가 방법으로는, 읽기의 결과로 구성한 의미를 확인하는 방법(읽기 결과 평가), 읽기 과정에서 일어나는 제 현상을 관찰하는 방법(읽기 과정 평가), 읽기 과제에 대한 인식과 어떤 전략을 사용하는지를 확인하는 방법(읽기 상위 인지 평
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선택하기
4) 자랑하고 소중히 여기기
5) 확인하기
6) 선택한 대로 행동하기
7) 반복하기
3. 가치명료화 수업의 특성
4. 가치명료화 수업 모형의 흐름
5. 가치명료화 수업모형 적용 시 교사의 역할
Ⅶ. 도덕과교육 협동학습
참고문헌
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모형 >
* 실천적 문제해결 수업 모형의 기원
* 실천적 추론과정에 포함되는 요소
* 실천적 문제해결 모형의 일반적인 절차
* 실천적 문제해결 모형의 적용
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< 1. 프로젝트 학습 >
* 프로젝트 학습의 개념
* 프로젝트 교수방법의 기원
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방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근해 보시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어 접근법의 특징과 동향
가. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 언어 영역의 기본적인 의사소통수단을 긴밀하게 연결
나. 아동과 교사가 활동
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방식이 유용하다.
7. 결론
쓰기 교육은 언어 능력, 사고력, 사회적 성공을 좌우하는 중요한 교육 영역이다. 한국어 교육에서 쓰기는 특히 학문적 성취와 직업적 성공에 직결되므로 그 필요성이 크다. 과정중심 쓰기 모형은 학습자의 쓰기 과정
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읽기뿐만 아니라 쓰기능력 향상에도 효과적이었다고 하였다. 또한 전통적 방법과 비교하였을 때 총체적 언어교육법은 전통적인 방법보다 읽기 능력향상에 효과적이었음을 밝혔다.
* 참고문헌
- 총체적 언어교육 프로그램 적용이 정신지체
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