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방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출방법
3) 표준점수 차에 의한 격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활
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모형전화기
(놀잇감 전화기 또는 실물 전화기)
신체(대/소근육)- 가까이 다가가 영아와 눈을 마주치고 00아! 하고 부르니 영아가 반응하고 집중하였다. 영아의 손을 잡고 옆으로 걸어보고 앞뒤로 걸어보며 활동하고 팔을 흔들어도 보았다. 교사
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방법
1. 대상 및 기간
2. 운영 조직
3. 운영의 절차
Ⅴ. 운영과제의 실행
1. 중점 과제 Ⅰ 의 실행
2. 중점 과제 Ⅱ 의 실행
3. 1학년 영어교과 단원분석
4. 교수·학습방법 및 모형을 적용한 학습지도안
Ⅵ. 운영의 결과
1.
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쓰기가 쉬운 모습을 보이나 간단한 문장을 스스로 쓰고 읽으면서 동화 읽기와 쓰기 활동이 활발하게 이루어지며 아직 앞에 나와서 발표하는 것을 힘들어하는 모습을 보인다.
사회관계
자신의 감정을 알고 표현할 수 있으며, 자신이 할 수 있
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협동하여 몸을 있는 힘껏 주며 대 소근육을 조절하여 신체활동에 즐겁게 참여하는 모습을 보인다.
의사소통
자신의 생각을 상대방에게 자신 있게 말하는 자세가 좀 더 필요합니다. 상대방의 말을 이해하고 요즘 쓰기와 읽기에 모두 관심을 가
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방식이 자주 관찰된다. 음악활동에서는 노래 가사를 이해하고 감정을 담아 부르는 능력이 뛰어나며, 친구와의 율동이나 합주에서도 협력적이다. 역할놀이에서는 이야기 구조를 구성하고 친구와 협력하여 인물 간의 관계를 섬세하게 연기하
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잇던 아이디어에 초점을 맞추어야 한다.
-교사들은 문제점 해결을 위해 다양한 교수 방법을 준비해야 한다. 1. 인지 전략
1) 학습 전략
2) 문제 해결 전략
2.전이
1)전이이론
3. 교과 학습
1) 학습위한 읽기
2) 작문
3) 수학
4)과학
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요소
5. 단원 지도 계획
6. 수업의 방향
7. 지도상의 유의점
8. 단원 평가 계획
9. 아동 실태 분석
10. 학습조직도
11. 교수 모형 분석
12. 본시 교수․학습 과정안
13. 평가 계획
14. 판서 계획
15. 활동지 - 쓰기 예시안
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절차 모형
2. 짓기 학습 프로그램의 활용 방법
1) 활용 방법
2) 활용 시간
3) 활용후의 지도
3. 단계적 짓기 사고 훈련 과정안 작성 활용
1) 단계적 짓기 사고 훈련 과정안 모형 정립
2) 단계적 짓기 사고 훈련 과정의 적용
Ⅶ. NIE(신문활용수
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적용
가) 일반주의
나) 전문주의
다) 종합
1.2. 과정 중심 모델
1.2.1. 사례
1.2.2 적용
2. 사례 관리와 그 과정 및 절차
2.1 사례관리의 개요 및 여러 개념들
2.2 사례관리 과정 및 절차
1) 사정
2) 계획
3) 연결
4) 점검
5) 권익옹호
2.3 사례 및
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