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독서의 양만을 강조할 것은 아닙니다.
① 좋은 책을 읽자.② 책을 많이 읽자.
③ 책을 빨리 읽자.④ 책을 비판적으로 읽자.
⑤ 책을 정확하게 읽자.
[경험담 이야기할 때 유의점] ★★
친구의 경험담을 들을 때 유의할 점과 가장 관계가 먼 것은?
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독서록 작성 등을 한다.
4. 원탁대화전략, 테이블 대화, 이야기 인물과 인터뷰하기 등과 전략을 활용하여 토론, 토의 학습을 시킨다. 제1장 독서지도의 본질
1절 독서의 정의
1. 독서 개념의 변화
2. 독서의 효과
3. 독서의
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구성하는 문학적 이해 유형을 말한다. 또한 이야기 그림책을 글작가와 그림작가, 편집자, 디자이너가 만들어낸 문화적 산물로 본 상태에서 토론을 하고, 텍스트 내의 특정 단어나 구문의 의미를 탐색하며, 그림의 시각적 디자인의 요소에 대
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평가와 보상
3. Jigsaw 모형의 적용에서 극복할 문제
Ⅴ. 협동학습과 그 밖의 협동학습모형
1. TGT모형
1) 토너먼트 게임식 학습 절차
2) 게임의 방법
2. CIRC모형
1) 소집단 구성
2) 기본적 활동
3. LT모형
Ⅵ. 협동학습의 시사점
참고문헌
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독서 교육의 충실
4. 심미력 함양 교육 충실
Ⅵ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 근본정신
1. 언어·사고·문화
2. 언어·민족·정신
Ⅶ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 심화보충학습
Ⅷ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교육방법
1. 교수·
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문학의 제시
1) 이야기를 오디오 테이프에 녹음하여 들려주기
이야기책과 오디오 테이프를 함께 제공하는 것은 반복하여 이야기를 들려 줄 수 있고, 이야기를 전문적으로 구연가의 목소리로 녹음하였을 때 이 이야기의 풍부한 표현을 느낄
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난 후
1) 12·3 사건의 맥락과 제도적 쟁점
2) 핵심 개념 정리: 광장, 정치적 경향성, 프레임, 노동의 비정형화
3) 청년 참여의 조건과 하위집단 사례: 2030 남성 중심 검토
4) 광장 이후, 무엇을 할 것인가: 다층 수준의 실행 프레임
3. 참고문헌
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문학 17, 청람어문학회, 1997
정찬주 / 자기 학습력의 육성, 교육과학사, 1998
허운나·유영만 / 교육공학개론, 안향대학교 출판부, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)의 필요성
Ⅲ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 학
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3. 보편화가능성과 인간존엄성
4. 칸트 윤리의 특징
Ⅲ 사례 및 사례분석
1. 프란츠 카프카 ‘변신’
2. 교생실습 (실제사례)
3. 가치관 혼란 (교과서)
Ⅳ 교실에서의 칸트
초등학교 5학년 도덕
Ⅴ 결론
Ⅵ. 참고문헌
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독서흥미를 유발하는 내면적 요인
2) 독서흥미를 유발하는 외면적 요인
3) 독서흥미 발달단계
4. 어떤 책이 좋은 책인가
1) 밀러(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작
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