|
통한 집단 의미 구성
<모둠활동을 통한 교육 방법>
[4]역할극을 통한 소설 인물 탐색
<역할극을 통한 교육 방법>
<영상매체를 이용한 교육 방법>
[5]영상 매체를 이용한 수업 방법
<영상매체를 이용한 교육 방법>
참고 문헌
|
|
|
문학의 기치가 비로소 드높여지기 시작
- 김동리의 민족문학 정의
①민족성②세계성③영구성
참고문헌
김윤식김우종 외, 한국현대문학사, 4판, 현대문학, 2005년
권영민, 한국현대문학사, 1판, 민음사, 2002년
홍문표, 한국현대문학사, 1판, 창조
|
|
|
줄거리
2) 등장인물과 이인직
3) 작품에 반영된 '친일사상'
4) 이인직의 중립적 입장
라. 이인직의 작품들
1) 귀의성
2) 은세계
3) 모란봉
마. 이인직의 문학성
1) 소설의 이중구조성격
2) 작가의 세계관
3) 이인직의 문학적 성격
3. 결 론
|
|
|
토론하는 풍토가 마련되지 못한 것이 조선조 문화를 위축시킨 커다란 요인이었다. 이러한 이념적 폐쇄성에 숨통을 틔어 주는 구실을 한 것이 문학이었다. 문학에 능한 작가는 노장이나 불가의 책을 읽어서 문학 표현에 원용하였다. 또한, 역
|
|
|
문학의 교육적 가치를 영ㆍ유아의 발달단계와 관련하여 설명하시오
1. 아동 문학의 개념
2. 아동 문학의 가치
3. 아동 문학의 특성
4. 아동 문학이 아동에게 주는 역할(교육적 가치)
★ 문학이 갖는 교육적 가치와 성인의 역할의 중요성
|
|
|
문학의 형식이 지니는 보다 정교하고 섬세한 장치에 대한 올바른 이해는 문학의 本質에 대한 理解와 鑑賞의 지름길이 된다.
독자는 작품을 통하여 그 작가가 살던 시대, 작가의 인간적 교민, 사회적 갈등 등 가치 있는 삶의 모습을 체험할 수
|
|
|
문학적 특징
⑴ 직접적인 반외세?반봉건 무장투쟁의 현장에서 산출된 민중의 문학
⑵ 부르주아 계몽주의에 입각한 문화운동의 형태로 전개된 문학
◇ 19세기 말에서 1910년까지의 소설
제 1절 역사전기소설
제 2절 시사토론소설
1. 대화
|
|
|
문학연구회, 2008
이현주 : 영어노래가 학습자의 흥미와 말하기 능력에 미치는 영향, 2001
이맹성김영석박주현박영배강영세윤종렬김경학 공저 : 영어학의 이해, 지식산업사, 1998
윤희백 : 창의력 증진을 위한 학습자 주도적 영어 수업 모형. 초등
|
|
|
문학교육원론, 서울대학교출판부
○ 김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
○ 신헌재 외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
○ 신현성(1989), 수학교육론, 도서출판 경문사
○ 최유현(1996), 실과교육 연구, 형설출판사&nbs
|
|
|
구성요소로서 나타난다. 소설의 역사를 거슬러 올라가면 소설의 위기를 표명하는 반란은 적어도 독일에서는 괴테 Goethe의 『 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 알프레드 되블린의 작품세계
Ⅲ. 알프레드 되블린의 소설이론
Ⅳ. 알프레드 되블린의 소설
|
|
메뉴펼치기
