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학습 방법이 효과적이므로, 상호학습의 원리를 적용할 수 있다.
넷째, 다양성의 원리이다. 학교 교육은 교육대상자의 특성이 비교적 동질적인 반면, 성인 교육의 대상인 성인은 직업연령학력사회경제적 배경사회적 경험 등이 매우 다양하다.
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도제 학습에서의 교사의 역할
Ⅳ. 교육적 적용 및 시사점
1. 이상적인 학습 환경
2. 교실에서의 적용
3. 인지적 도제 수업 모형 적용의 유의점
4. 인지적 도제 학습의 적용 실제
5. 인지적 도제 학습의 시사점
Ⅳ. 교수-학습 지도안
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교육 국가기준 자료개발 방향, 월간 과학교육 423호(60-61), 시청각교육사, 월간 과학교육, 통권 : 420-430호, 1999
국립중앙과학관, 과학동산, 협동인쇄공업주식회사, 1999
서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
손호철,
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교육의 방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교
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교육내용과도 관련된 이 ‘흥미’는 관심거리가 곧 교육의 목표가 될 뿐 아니라, 학습자에게 현재의 상황을 잘 처리할 수 있는 능력이 붙게 되면 앞으로의 문제처리도 쉽게 해낼 수 있다는 점에서 중요시된다.
- <흥미나 필요 조사방법의 주
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학습이론
● 훈육을 통한 교육(초기 학습이론 또는 조건화 이론)
● 관찰학습을 통한 교육(사회학습이론)
4. 학교 교육에의 적용
1) 학습자의 개인차와 모델링 수업
(1)학습자의 특징
(2) 인지 과정과 교수
(3) 학습에 대한 사회적 배경
2)
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교육과학연구원지도부
이정근(1988), 진로교육의 실제, 서울 : 성원사
이정근(1982), 진로지도의 실제, 서울 : 배영사
추석호·김남옥(2001), 대구진로교육, 대구광역시교육과학연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념과 필요성
1.
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학습, 도덕교육)의 목표
Ⅴ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 동향
1. 덕윤리학적 관점에 입각한 도덕교육
2. 통합적 인격교육으로서의 도덕교육
3. 공동체주의적 관점에 입각한 도덕교육
Ⅵ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 지도
Ⅶ. 도덕
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교육은 \'교육\'으로서가 아니라 \'정보\'로서, \'인지적 도구\'로서가 아니라 \'기술적 도구\'로서 머무르게 된다. 웹기반교육을 \'교육\'으로, 그리고 \'인지적 도구\'로 변화시킬 수 있는 것은 그것의 이론적 배경으로서의 구성주의적 학습이론
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교육, 미술학습)의 성격
1. 미술 교과의 보편적인 성격
2. 미술 교과의 급별, 내용별 성격
Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 목표
Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 원리
Ⅴ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 이론
1. 미적 교육론
2. 정서
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