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교육 현실의 문제를 해결하는 과정에서 필요한 처방적 지식과 실천적 지식을 생산하기 위하여 교육심리학에서는 다양한 연구방법을 동원하고 있음
- 연구방법은 사회과학에서 통용되고 있는 방법론을 따름
- 연구는 이론을 검증하거나 이론
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습을 학습에 의한 의미의 구성으로 정의하였다. 그녀에 의하면, 학습자는 목적의식이 있는 주체로 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 학습이 이루어지며, 개인의 지식은 개인이 물리적 환경과 사회적 상호작용이나 경험과의 상호작용으로
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교육목적에 있어서 두 접근법은 전인교육을 지향한다는 점에서는 유사하다. 그러나 두 접근법의 특징적 차이점은 프로젝트 접근법은 학습의 전 영역에 필요한 능력을 발달시키는 전인교육을 지향하며, 이를 위해서 지식과 생활을 접목시키
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교육학)
상대적, 주관적 진리관
교육목적: 현실생활에 대비
교육방법: 문제해결법 반성적 사고형
교육내용: 아동중심주의(지식 도구)
특징: 교육은 성장이다, 교육은 생활이다. 교육은 사회화과정이다. 교육은 경험의 재구성
( 목 차 )
제2장
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응용기술의 적용은 미흡
- 학습자 개인의 체험은 자칫 자의적 해석과 오개념 습득의 우려
- 상황학습 이론 등 구성주의적 학습이론에 기반한 설계 접근 ; 대개의 사례들이 맥락 중심 학습 커뮤니티 중심으로 학습 환경 설계
- 실물적 인터페이
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이론과 실천의 특수성을 인정하고 그것의 연결가능성을 생각한다.
3. 교육사적 의의
교육학사적 관점으로 볼 때...
비록 헤르바르트 학파가 교육학의 독자성을 강조하지 않고, 철학과 심리학에의 의존성을 강조.
응용학문으로서의 위치를 부
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습
경영과학
정보통신경영 및 실습
투자분석론
OR
선형계획법
경제성공학및연습
시스템공학
선형계획법
경제성공학
ORI,II
시스템공학 및 실습
정보
통신
CIM개론
CALS와 전자상거래
가상생산시스템
산업공학컴퓨터응용 및 실습
Database응용
생산
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도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판단력’을 신장하며, 정의적 영역의 교육을 통해 도덕적 생활 장면에서의 ‘도덕적 민감성과 적극성’을 기르고, 행동적 영역에서는 도덕적 행동에 대한 ‘실천 의지의 행동화습관화’를 통
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구성주의교육(구성주의학습이론)의 학습방법
학습 과제를 해결하는 데 있어 도입 단계에서 학습자의 배경 지식을 확인하고 개별, 소집단 활동 및 토론과 협동학습을 통해 상대방을 이해하고, 또한 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의
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과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러한 면에서 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 이론들은 현대 수, 과학 교육에 많
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