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구성주의와 아동수학교육.” 한국교육연구, 38(2), 45-68.
최은경 (2018). “근접발달지대와 비계설정의 실제 적용 사례 연구.” 교육학연구, 56(1), 77-98. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정과 교육기관에서의 아동수학교육의 문제점 현황
2. 사회문
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구성주의 이론이 말하는 앎과 삶
ꊱ 전통적 관점의 앎과 삶
ꊲ 구성주의 관점에서의 앎과 삶
2. 급진적 구성주의와 사회적 구성주의
ꊱ 급진적 구성주의
1) 근대사회의 성격과 구성주의 성립 배경
2) 지식의 구성과 Piaget
3) 급
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구성주의학습(구성주의교육이론)의 개선 과제
구성주의를 과연 어떻게 볼 것인가? 구성주의는 무엇인가? 이에 대한 대답은 구성주의가 추구하는 상대적 지식구성이라는 전제와 마찬가지로 참으로 다양하게 제시될 것이다. 그러나 제기되는
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도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판단력’을 갖도록 하며, 정의적 영역의 교육을 통해 도덕적 생활 장면에서의 ‘도덕적 민감성과 적극성’을 기르고, 행동적 영역에서 도덕적 행동에 대한 ‘실천 의지의 습관화’로 자율적 도
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과 사용하는 도구들이 다르기 때문에 인간의 고등정신기능은 자신이 속한 문화에 따라 다양하다는 것을 의미한다.
비고츠키의 구성주의 학습이론의 가장 핵심적인 개념은 근접발달영역으로, 이는 학습자가 스스로 문제를 해결할 수 있는 실
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적으로 참여한다는 입장에서는 피아제의 이론과 공통적인 입장을 취하고 있지만, 지식의 구성이 개인의 인지구조가 아닌 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 본다는 점에서 차이점을 가진다.
비고츠키의 구성주의 학습이론의 가장 핵심적
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습 수준에는 5단계 : 사회계약적 원리 지향의 단계, 6단계 : 보편적인 도덕 원리에 대한 확신의 단계가 있다.
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용
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도덕규범의 의미와 중요성을 이해하게 한다.
나) 도덕적 문제 해결에 필요한 사고력과 가치 판단 능력을 신장시킨다.
다) 바람직하고 합리적인 생활 태도로 자율적인 도덕 생활을 영위할 수 있게 한다.
이를 통해서 알 수 있는 것은 도덕 교육
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교육대학원
Ⅲ. 결론
구성주의란 지식을 배워서 자기 것으로 만들 때 학습자가 지식을 내적으로 깨닫고 스스로 자신의 경험에 근거하여 의미를 개발하는 것이다. 달리 말해 지식을 주관적이고 사회, 문화적인 영향을 받아 형성 되는 이론이다
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도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다.또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학습에서처럼 연습에 의한 숙달로써 완성될 수 있는 교과도 아니다. 도덕과는 도덕적 지식의 이해, 파지
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