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습이론의 특성과 교육적 실제
행동주의는 학습을 환경적 요인과 행동, 자극과 반응(Stimulus-Response) 사이의 유대(bond) 또는 연합(Association)의 발전이라고 설명한다. 유기체의 행동에 관한 일반적 이론을 확립하기 위하여 과학적·실험적 방법을
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교육의 접근방법으로 활용될 때 매우 효과적일 것이다.
또한 각 교과별로 구성주의 교수학습이론을 교육현장에 적용시키려는 교육적 연구가 이루어지고 있으며, 본 연구에서는 대표적으로 도덕과, 사회과, 수학과, 과학과를 중심으로 살펴보
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구성주의 모델들의 특징과 차이점
-인지적 도제이론, 상황적 학습이론, 인지적 유연성 이론 중심으로
⊙ 최정임. 관동대. 상황학습이론에 따른 학습내용의 구성, 교사의 역할. 평가 원리에 대한 고찰
⊙ 황윤한(2003). 서울:교육 과학사. 보다 &l
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교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Piaget와는 전혀 다른Vygotsky의 공헌이라고 할 수 있다.
이러한 두 이론을 통해 수학교육을 재조명하자
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과 균등하게 취급되고, 개인의 열등한 능력은 우수한 능력의 지식 습득 방식으로 대체되어 제시될 때 보상될 수 있다는 Gardner의 사고는 소위 다중지능학교의 핵심적인 교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조
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구성주의의 우수성
2. 다른 접근법과 구성주의 접근법의 구별
3. 안다는 것이 무엇인가?
4. 구성주의와 유아
5. 지식의 단위
6. 어떻게 아이들이 이해하는가?
7. 구성주의의 모순
8. 사회적 구성주의
9. 비고스키 이론
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교육의 선택, 서울: 대화출판사, 1997.
Frank, W., (조동기 역), 정보사회이론, 서울: 사회비평사, 1997.
한국교육혁신연구회, 교육혁신의 방법과 진로, 서울: 교육과학사, 1991.
교육부, 교육소식, 제 6호, 1997.
______, 교육소식, 제 15호, 1997.
______, 교육소
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과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 콜버그의 생애
II. 콜버그의 연구방법
III. 도덕성 발달의 단계
1. 전인습적 도덕수준(2~6세)
2. 인습적 도덕수준(6~12세)
3. 후인습적 도덕수준(12~20세)
I
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구성주의 교육철학의 문제점
① 정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한가?
② 지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다.
③ 선수학습과 자극이 잘 파악되지 않으면 학습의 효율성 저하.
④ 다인수 학습에서는 적용하기
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지식 외에도 덕(德)과 체(體) 및 정서가 건강한 사람을 육성하여 나가는 것이라 하였다. 전인은 인생의 의미와 삶의 가치를 알고, 자연과의 조화를 추구하는 인간을 말한다고 본다. 대체로 구성주의 학습이 이루어지려면 다음과 같은 몇 가지
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