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관심을 지닌 그룹으로서의 조교들 간의 협동학습(collaboration)의 성격과 형태(nature and form of collaboration)는 무엇이었나?
4. 이 교육 프로그램에서 담당교수는 어느만큼 자신의 두 가지 역할(scaffolder ＆ co-learner)을 발휘하였는가?
참고문헌
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1) 스캐폴딩의 단계
2) 스캐폴딩 제공 전략
4. 질문기법
1) 교사의 질문 개발과 활용
2) 유아의 질문
Ⅵ. 유아과학교육 사례 1
Ⅵ. 유아과학교육 사례 2
Ⅶ. 놀이를 통한 유아과학교육의 교수-학습원리
Ⅷ. 결론
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학습자가 스스로 학습할 수 있는 능력을 최적화하도록 도와주는 교수원리인 비계
설정(Scaffolding)과정을 제안하였다. 또한 피아제가 강조한 학습자 개인내적 지
식 구성에서 학습자와 학습자 주위에서 상호작용하는 또래와 교수자의 역할이
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구성주의 관점을 찾을 수 있다.이처럼 최근 유아교육현장에서 구성주의는 그 학습방법과 유아의 발달 특성이유사하여 교수학습원리에 많이 적용되고 있다. 하지만 구성주의를 적용하는 현장을 분석하면 구성주의적 접근과 비구성주의 접근
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을 활용하고 탐구과정에 참여하여 지식을 구성한다는 점에서 구성주의 관점을 찾을 수 있다.
이처럼 최근 유아교육현장에서 구성주의는 그 학습방법과 유아의 발달 특성이 유사하여 교수학습원리에 많이 적용되고 있다. 하지만 구성주의를
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교수학습원리
Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 실과교과(실과교육)의 발전 방향
1. 일의 개념 변화
2. 생태계의 유지와 생명의 존엄성 강화
3. 정보화 사회에서의 컴퓨터 활용 증대
4. 실천적 환경 교육의 강화
5. 기초적, 기
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학습이 전통적 설명식 수업의 목적을 그대로 수용하면서 단순히 대안적 수업방략으로써 성별, 능력별 등의 집단을 활용하는 것은 구성주의의 기본 원리에 배치된다 이는 곧 단순한 수업활동의 변화와 역할분담, 동료교수를 촉진할 목적으로
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구성주의 이론
3. 수세기 이론
Ⅲ. 유아 수학교육의 새로운 방향
1. 유아수학교육의 목적
2. 수학교육의 내용
1) 수개념
2) 측정
3) 패턴
4) 공간과 기하
5) 기초적인 통계개념
3. 유아 수학교육의 방법
1) 교수-학습원리
2) 유아
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(1) 공교육 확대기
(2) 피아제의 인지 이론을 바탕으로 한 구성주의 프로그램
(3) 유치원 교육과정 개정
(4) 유치원 교사양성 및 현직연수
(5) 유치원 교재․교구 개발
6. 1990년대의 유아교육
Ⅲ. 결 론 및 나의 소감
Ⅳ. 참고문헌
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구성주의교수원리(교육원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3. 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다
4. 학습의 환경은 실제환경의 복잡함을 그대로 반영하여야
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