|
학습자가 스스로 탐구하고 발견할 수 있도록 돕는 역할을 하며, 적절한 피드백을 통해 학습 과정을 지원한다.
결론적으로 인지적 구성주의 이론은 교육 현장에서 학습자인 여유아의 자발적 탐구와 문제해결 능력을 강조하며, 이를 통해 창의
|
|
|
학습자원의 이용에 강조를 두고 있으며, 수렴적 과정을 통해 미리 결정된 답을 요하는 학습과정이 아닌 확산적 과정을 통해 다양한 대안을 모색해 보도록 하는 학습과정이다(Rakes, 1996). RBL은 구성주의적 학습이론이나 모형은 아니지만 과거의
|
|
|
학습자 자신을 이해하는 데도 큰 역할을 할 수 있다. 구성주의적 관점에서 학습의 관건이 학습자 자신이 스스로 어떻게 생각하고 결정하는가를 아는 것, 또 그러한 능력을 키우는 것이라면, 그러한 맥락에서도 온라인 매체는 중요한 학습 도
|
|
|
인지적 구성주의 이론 개요
1.1. 주요 개념 및 원리
1.2. 영유아 수학교육의 중요성
2. 교육현장에서의 기여점
2.1. 문제 해결 능력 향상
2.2. 자발적 학습 촉진
2.3. 사회적 상호작용 증진
3. 보완해야 할 점
3.1. 교사
|
|
|
학습이나 구안학습, 구성주의 학습에 영향을 미치고 있으며 교육과정의 계열화나 현재 학습의 형태에까지 영향을 미치고 있다. 특히 영·유아, 아동기의 인지 발달에 따른 학습은 아직 피아제의 이론을 거의 그대로 사용하고 있다고 봐도 무
|
|
|
학습의 목표가 된다. 반면에 구성주의에서는 이런 보편적 진리와 법칙이 존재한다는 전제를 부정한다. 왜냐하면 인간은 태어나면서부터 각기 다른 사회 환경에 접하게 되면서 개별적으로 고유한 형태의 인지적 구조를 지니게 된다. 따라서
|
|
|
구성주의 접근에 기초한 인지이론이 유아교육에 주는 시사점, 경북논총, 5, pp. 299-311. [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아사회교육의 의의 및 필요성
2. 유아사회교육의 중요성
3. 유아사회교육 교수학습의 원리
1) 놀이 중심의 원
|
|
|
학습 방법 탐색. 인천교육대학교 석사학위논문.
강인애(1995) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략한 고찰. 교육공학연구.
이은정(2008). 구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따른 유아의 정서지능과 친사회적 행동. 한국영유아보육
|
|
|
유아수학교육의 효과. 유아교육연구, 39(4), 89-112.
홍혜경(2021). 사회문화적 구성주의 관점에서의 유아수학교육. 유아교육학논집, 25(3), 67-89. 목차
1. 서론
2. 가정에서의 아동수학교육 문제점과 인지적 구성주의를 통한 접근
3. 영유아교육
|
|
|
인지적 정의적 발달, 중앙적성출판사, p.37
안범희 외(1998), 교육심리학, 교육과학사, p.13
허혜경(1996), Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습 방법, 교육학 연구 34(5). 311-339
강인애(1997), 왜 구성주의인가?, 문음사, p68 피아제와 비고츠키의 인지
|
|
메뉴펼치기
