|
교육본질을 감안한 유대 요구
.교사는 교과구조에 정통하고 최신정보나 다양한 내적 동기유발에 관한 계속적 연구
.다양한 여러 자료와 교구준비
Ⅴ. 결 론
교육과정 중 생활적응교육의 교과관이 나타난 경험중심 교육과정과 \'지식의 구조\'
|
|
|
11·12학년(고등학교 2·3학년)에 해당
학생들의 다양한 능력수준과 관심에 적합한 교과목들을 개설하고
자신에게 적합한 교과목들을 자유롭게 선택할 수 있게 하는 수요자 중심의 교육과정
학생들의 능력과 관심의 개인차를 고려될
|
|
|
구조라는 기본 아이디어를 각 학문의 공통적인 원리로 정하고, 교육내용을 개별 학문의 고유한 특성으로 정했다. 이를 교육과정의 적용 측면에서 보면, 지식의 구조를 중심으로 한 학문중심교육과정에서의 교육내용은 각각 독특한 기본개념
|
|
|
교육과정과 평가의 쟁점, 교육과학사, 2007
고려대학교교육사철학연구모임, 교육사상의 역사, 집문당, 2009
하영철, 미래로 핵심 교육학, 동현출판사, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육
1. 듀이
|
|
|
과정에 도입하는데 도움을 주었으며 지식의 구조화에 대한 중요성과 필요성을 주장한 그의 이론은 학문중심 교육과정의 기초가 되고 있으며 우리나라의 교육과정도 이와 같은 입장에 따라 개혁되었다.
교육과정이라는 것은 학생들에게
|
|
|
과정에 도입하는데 도움을 주었으며 지식의 구조화에 대한 중요성과 필요성을 주장한 그의 이론은 학문중심 교육과정의 기초가 되고 있으며 우리나라의 교육과정도 이와 같은 입장에 따라 개혁되었다.
교육과정이라는 것은 학생들에게
|
|
|
구조는 교과에 들어 있는 일반적 개념과 원리로서 해당학문의 ‘성격’을 충실히 반영하여 가르쳐지는 교과( 학문 중심 교육과정), 또는 학문답게 가르쳐지는 교과를 가르친다.
지식의 구조 = 일반적 개념과 원리 = 기본적 아이디어
지식의 구
|
|
|
교육학개론, 서울대학교출판부
2. 이용률 외 공저, 초등수학교육론, 경문사
3. 신현성, 수학교육론, 경문사 1. 브루너 (Bruner, Jerome Seymour)
2. 학문중심 교육과정
(1) 지식의 구조화
(2) 발견학습
(3) 나선형 교육과정
3. Bruner의 인지발달
|
|
|
교육에서 찾았으며, 진보주의 교육 사조에 입각한 ‘생활 적응 교육’의 비판으로 이어진 우즈호울 회의 결과 보고서로 브루너의 ‘지식의 구조’라는 개념이 소개되었다. 이후, 지식의 구조는 학문중심교육과정의 주축이 되었으며, 교육내
|
|
|
교육내용을 개별 학문의 고유한 특성으로 정했다. 이를 교육과정의 적용 측면에서 보면, 지식의 구조를 중심으로 한 학문중심교육과정에서의 교육내용은 각각 독특한 기본개념과 탐구방식을 지니고 있는 학문이며, 교육은 각 학문의 탐구방
|
|
메뉴펼치기
