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수행평가는 선다형 평가가 본격적으로 대두되기 이전부터 사용하여 왔다.
수행평가가 교수-학습의 본질을 회복하며 교육의 새로운 패러다임으로 정착할 수 있도록 하기 위해서는 교실에 대한 재조명이 있어야 한다. 교실 밖에서 전문가 집단
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수행평가는 교사가 교과 전문가로서의 확신을 가지고 실제 상황의 제시에 의해서 관찰을 통한 평가와 기존의 양적 평가 방법을 적절히 절충하여 평가를 해야 한다. 즉, 학생들에게 다양한 운동 상황에 대처할 수 있는 문제 해결력, 창의력 등
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수행평가의 결과를 점수로만 나타내야하는 교사의 어려움 또한 이만저만이 아니다.
5) 교사의 평가에 대한 불신
수행평가를 실시할 경우에 교사의 전문적인 판단에 의존해야 하는데 이를 믿지 못하고 학부모나 학생이 항의하는 경우가 있다
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수행평가 시행 방법과 절차
학교 교육 현장에서 수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 평가 방법이나 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육목표 및 수업방법도 동시에 고려해야 한다. 왜냐하면 평가방법을 다양화전문화특성화하기 위
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수행평가의 문제점과 개선방안
1. 수행평가의 문제점
1) 학생 측면
점수에 대한 지나친 집착
다양한 사고 및 방법을 통한 문제 해결력 부족
수행평가에 대한 인식 부족
과중한 과제 부담에 따른 비교육적 현상 초래
2) 교사 측면
수행평가에
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수행평가에 대한 실제적인 연수 확대 실시
파. 기본 원리 학습 철저 지도 후에 수행평가를 실시한 후 심화보충학습 실시
하. 교사는 전문가로서 시간이 많이 걸리고 노력이 요구된다 할지라도 계획에 의한 수행평가 과정을 전개해야 교단 현
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전문성 신장을 위한 교원의 승진평가제도 개선 방향 탐색, 서강대학교, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교장의 역할과 직무
Ⅲ. 교장승진제도
Ⅳ. 교장임기제
1. 교장임기제의 목적 달성 여부
2. 교장임기제 실시 후의 학교 현장의 변화
3. 중임과
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전문성 함양을 위한 양성교육과 현직교육과의 연계 강화 방안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교교사(초등교원)의 역할
Ⅲ. 초등학교교사(초등교원)의 교육목표
Ⅳ. 초등학교교사(초등교원)의 전문성
Ⅴ. 초등학교교사(초등교원)의 직무만족
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근로자 모두가 만족할 수 있는 유연근무제의 도입은 필요하다고 보여진다.
※ 참고자료
이재호·김태진 ‘유연근무제 확대에 따른 스마트워크 활성화 방안’ 한국행정연구원 KIPA연구보고서 2016,03
김충현 ‘여성 상담원의 직무자율성과 조직
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수행과제 결정과 평가의 준거를 제시해준다.
ㆍ포트폴리오 구성 계획서: 교사와 학생이 함께 작성
ㆍ자료의 수집 계획: 수집의 주기 결정, 수집된 자료를 기록하는 양식을 만든다.
3) 자료 수집 및 분석ㆍ평가
→ 계획서에 따라 자료를 수집하
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