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교사의 자질 및 반성적 사고
제4장 영유아교사의 전문성과 효능감
제5장 유치원교사 양성교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
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교사의 자질 및 반성적 사고
제4장 영유아교사의 전문성과 효능감
제5장 유치원교사 양성교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
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교사의 자질 및 반성적 사고
제4장 영유아교사의 전문성과 효능감
제5장 유치원교사 양성교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
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교사의 자질 및 반성적 사고
제4장 영유아교사의 전문성과 효능감
제5장 유치원교사 양성교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
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교사의 자질 및 반성적 사고
제4장 영유아교사의 전문성과 효능감
제5장 유치원교사 양성교육
제6장 보육교사 양성교육
제7장 외국의 영유아교사 양성
제8장 영유아교사 현직교육
제9장 국가수준의 교육과정
제10장 영유아교사의 인사 및 복무
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교사가 학교 실정이나 학습 실태를 정확히 파악하여 현실에 맞는 프로젝트 접근법을 실시하도록 하고, 사회적으로는 꾸준한 연구와 조사 자료가 밑받침되어야 할 것이다.
⑤ 현 교육과정이나 학교 및 사회 현실을 고려해 볼 때 프로젝트 접근
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교육방식으로 학습을 시킨다는 것은 잘못되었다도 본다.
교육은 누구보다도 학습자 위주로 되어야 한다고 본다. 수요자가 원하는 교육을 하는 것이 바랍직하다고 본다.
현대사회에 교육을 교사중심, 국가수준 교육과정, 결과 중심의 과거교
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과정과 같은 담론과 실천 속에서 주체성이 형성되는 과정에 대해 유용한 이론적 토대를 제공해준다. 그의 담론과 주체성의 형성 과정에 대한 이론을 적용하였을 때, 모든 교육제도들과 국가수준에서 기술되어지는 교육과정의 국면들은 교사
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교사, 학습자, 수업환경등을 종합적으로 고려한다는 점에서 학습경험의 선정과
조직에 매우 큰 도움을 준다.
4. 교육과정 문서와 수업계획
1) 교육과정 문서 속의 수업계획
교육과정에 포함된 수업계획은 여러 수준에서 만들어진다.
⑴국가
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교육자원을 학급경영의 어떤 측면에서 어떻게 획득하여 어떠한 방법으로 효율적으로 활용하느냐 하는 것이 학급 경영의 중요한 내용이고 곧, 담임교사의 중요한 역할이다.
(3) 학급경영은 계획, 조직, 지도, 통제 등의 활동과정이다.
학급경영
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