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교육과정의 내용 분량 및 수준이 높다는 지적에 따라 학습내용 양과 난이도를 적정화하려 했으며, 진로교육의 필요성 증대에 따라 국민공통기본 교육과정에서 생애 단계별 체계적인 진로교육을 실시하고자 한다(예: 고교 10학년 기술·가정에
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교육과정에 국민기본공통과목화로 환원되는 방향에 있다. 수능에 편입되는 조건은 이러한 전략을 성공적으로 이끌어 낼 수 있는 가장 중요한 전술적 실천 공간을 확보하게 된다. 입시교육이 지배하고 있는 현실의 교육 지형 속에서 수능 평
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교육과정 국민공통기본교과에 정보통신기술(Information and Communication Technology)교육을 10% 이상 활용하도록 한 것은 정보통신기술교육의 국가 사회적 요구를 반영한 불가피한 조치라고 할 수 있다.
참고문헌
강원도교육청, ICT활용 자신있어요,
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교육학회 문학교육학 Vol.16, 2005
유영희, “교과서 문학 제재의 수용 양상 및 특성 -제7차 국민공통기본교육과정 교과서를 중심으로-”, 한국문학교육학회 문학교육학 Vol.11, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교과과정의 방향
1. 국어교육의 성격
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과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높
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교육과정에서는 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부↔시도 교육청↔학교로 이어지는 교육과정 편성 운영체제를 강조하였다. 국가 수준 교육과정은 초중등학교의 교육내용에 관한 전국 공통적일반적 기준
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국민 공통 기본 과정인 3학년부터 10학년까지의 목표로 설정된 점이다.
종합 목표는 사회과 교육의 궁극적 목적인 민주 시민 양성을 지향점으로 하여, 교육 과정을 통하여 달성하려는 중점적인 지식, 기능, 가치태도 목표를 종합하여 제시한
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기본교육과정을 바탕으로 하여 사회적응과 학생 개인의 요구에 맞는 개별화 교육계획(IEP)을 작성해야 하며, 특수학급은 국민공통교육과정과 기본교육과정을 융합하여 학생 개개인의 수준에 맞게 목표와 내용을 선정하여 교육해야 한다. 또
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교육과정 심화선택과목인 수학ⅠⅡ에 미분과 적분, 확률과 통계, 이산수학 등 3개 과목 중 1개 과목이 포함된다. 나는 수학Ⅰ 1과목이다. 가는 현재의 자연계(공통수학+수학Ⅰ+수학Ⅱ), 나는 현재의 인문계(공통수학+수학Ⅰ) 수리영역과 각각
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교육 활동을 통한 바른 인성교육으로 일반아동과 장애아동간의 상호 접근 및 상호 이해로 원만한 인간관계를 형성하여 사회적 통합이 이루어지도록 하기 위한 것이다.
참고문헌
◇ 김병하, 국민공통 기본교육과정 운영방안 특수교육학회 추
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