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교과서는 교실 수업을 둘러싼 교육 공동체와 사회, 정치, 문화 공동체의 가치와 관점을 다양한 층위에서 담아내고 있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 국어교육의 이해 (최미숙, 원진숙, 정혜승, 김봉순, 이경화, 전은주, 정현선, 주세형 지음,
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국어 교과서의 성격을 충분히 반영한다. 이는 단위 학교에서 교과서를 바탕으로 탄력적인 교육과정을 운영하는 데도 많은 도움을 줄 것이다.
Ⅷ. 결론
교육 과정과 실제 수업을 연결해 주는 역할을 한다는 점에서 교과서는 현 상황에서 이루
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교과서의 개념
프로그램의 일종으로서 정의
- 교육과정과의 관련성을 강조하는 측면에서의 정의
- 교수․학습의 매개체나 도구로서의 정의
- 교과서 내용에 초점을 맞춘 정의
교과서의 성격
- 목표 지향적 텍스트
- 정교하게 구조화
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국어교육학 연구영역의 구조화
제 2부 국어교육의 운용체제
제 2장 국어교재 체제
Ⅰ. 국어교재의 성격과 층위
Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류
Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성 제 1부 국어교육학의 개념과 연구영역
제 1장 국어교육학의 이념
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개념과 필요성
《미디어교육이란 무엇인가》
《미디어교육의 필요성》
①미디어 소비의 측면
②해독(literacy)이라는 개념의 변화
③시민정신의 교육
④아동 중심의 학습
Ⅱ. 국어교과서 안에 있는 미디어 교육
1. 고등학교 국어교과서<
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‘說’의 글쓰기 방식
1)다양성 추구
2)개성추구
3)교훈적 주제
3.이규보 說의 교육적 적용
1)주제와 내용적 측면
2)구성과 형식의 측면
3)국어교과서 ‘쓰기’ 영역에서의 적용 방안
나오는 말
참고문헌
참고자료
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국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
제2부 국어교육의 운용체제
제2부 국어교육의 운용체제
Ⅰ. 국어교재의 성격과 층위
Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류
Ⅲ. 국어교과서 개발과
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국어교육학사전』, 서울대학교 국어교육연구소, 대교출판, 2007 1. 교재의 특성
(1) 교재의 개념
(2) 교재의 층위
(3) 교재의 종류와 역동성
2. 교과서의 성격과 기능
(1) 교과목과 교과서
(2) 교과서의 개념
(3) 교과서관
(4) 교과서
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국어국문학회
- 임성규(2007), 초등학교 전래동화 교육의 논리와 구비문학 교육의 시각, 한국초등국어교육학회
- 최원오(2008), 구비문학과 다문화주의, 한국구비문학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구비문학의 개념
Ⅲ. 구비문학의 특징
1. 창작성보다
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독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5. 아동 문학
6. 청소년 문학
7. 문학교육과 대중 문화(매체)
8. 문학교육에서 ‘정전’의 문제
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