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9행~10행에서는 점진적으로 부처님을 예경하기를 바라는 시적화자의 염원은 이제 이를 달성하기 위한 자신의 결연한 의지를 내보인다. 8행의 ‘九世 내내 예경하옵고자’에 기능하는 시적화자의 다짐과 자세가 다시 한 번 강조되고 있다. 9행
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말씨, 말장난\' 등의 \'말\'도 모두 긴소리로 발음하며, \'밤꽃, 밤나무, 밤밥, 밤송이, 밤알, 밤콩\' 등의 \'밤\'도 모두 긴소리로 발음한다. \'멀다\' 이외에 파생어인 \'멀리\'의 \'멀\'도 그렇고, \'벌다\' 이외에 \'벌ㄹ;다\'의 \'벌\'도 그렇다.
(2)의
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교육”, (칼빈대학교,2017)
2. 진선희, “영유아기, 가정의 국어교육”, (새국어생활,2014)
3. 오혁재;차재은;윤미선 등, “2-5세 일반 아동의 어휘발달:용언”, (한국언어청각임상학회,2004)
4. 신명희;강소연;김은경 등, “교육심리학”, (학지사, 202
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생활에 악영향을 주게 된다는 우려의 소리도 높다.
이상에서 살펴본 것처럼 우리 국어 생활에 큰 영향을 미치고 있는 PC 통신 언어에 대해서 국어교육이 보다 심각하게 고민할 필요가 있다.
우리 일상 언어 생활에서 이미 공고히 자리를 잡고
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교육의 필요성이 커짐에 따라 최근 국어교육계에서는 일상 생활의 언어라 할 수 있는 매체언어의 구현 방식과 의사소통 기능을 교수 학습 대상으로 삼아야 한다는 논의가 활발하다. 특히 효과적인 언어 표현이 풍부한 광고 텍스트는 문화적
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교육과정에 나타난 성격
제7차 국어 교육과정에서는 국어교육의 성격을 다음과 같이 진술하였다. 국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위
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국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
- 경험적, 실천적 현상에 기반을 두어 내용을 선정하고, 실제적인 국어사용 상황에서 언어적 문제 해결력이 신장되도록 지도하는 데 중점을 둔다.
- 실제 생활에서의 언어 문제 해결력이 신장되도
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국어의 이해와 탐구’라는 범주명을 사용하여 ‘국어 규범’ 범주의 교육내용은 맞춤법 및 표준 발음 등과 관련된 각종 규범에 대한 지식 습득과 그 지식을 실제의 국어 생활에 활용하여 보다 향상된 국어 생활을 영위하는 데 도움을 주어야
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생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조한다.
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
차이점
교육과정의 구성관점
학교급별 교육 과정으로 구성
공급자 중심의 교육
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교육론, 서울 남양문화사
○ 교육인적자원부(2003), 초등학교 1-1 국어과 교사용 지도서, 서울 대한교과서 주식회사
○ 이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
○ 정현숙(1992), 초등학교 1학년 아동의 학교생활 관찰 연구, 중앙대
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