광고 언어의 특성을 활용한 국어교육

소개글

광고 언어의 특성을 활용한 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 선행 연구 검토 2
3. 연구의 범위 및 제한점 4

Ⅱ광고 텍스트와 매체 교육에 대한 이론적 고찰 5
1. 광고의 개념 5
가. 광고의 정의 5
나. 방송광고의 의의 5
2. 텔레비전 광고의 특성 6
3. 텔레비전 광고 텍스트의 언어적 특징 8
4. 교육과정에 나타난 매체 언어 교육 8
가. 매체교육의 특성 8
나. 매체교육의 필요성 9
다. 제7차 교육 과정에서의 매체교육 10

Ⅲ. 초등학생의 광고에 대한 의식 및 수용 태도 연구 14
1. 연구의 대상 14
2. 연구 결과 15
가. 광고 매체 선호도 15
나. 광고를 접하는 양 16
다. 광고교육의 필요성 16

Ⅳ. 광고 텍스트를 적용한 국어 교수 ․ 학습 방안 18
1. 광고 텍스트의 설득 기제 18
2. 광고 텍스트의 설득 기제를 활용한 국어과 교수 ․ 학습 원리 및 방법 20
가. 교수 ․ 학습 원리 20
나. 교수 ․ 학습 방법 21

Ⅴ. 결론 24

<표 차례>
<표 1> 광고와 선전, PR의 구분 5
<표 2> 텔레비전 광고의 특성 7
<표 3> 제7차 국어과 교육과정 ‘국어’의 매체 관련 내용 11
<표 4> 표집집단 14
<표 5> 조사 대상자 분포도 14
<표 6> 가장 많이 접하는 광고 매체 15
<표 7> 광고를 접하는 양 16
<표 8> 광고 언어의 설득 유형별 분류 19

본문내용

의5
2. 텔레비전 광고의 특성6
3. 텔레비전 광고 텍스트의 언어적 특징8
4. 교육과정에 나타난 매체 언어 교육8
가. 매체교육의 특성8
나. 매체교육의 필요성9
다. 제7차 교육 과정에서의 매체교육10
Ⅲ. 초등학생의 광고에 대한 의식 및 수용 태도 연구14
1. 연구의 대상14
2. 연구 결과15
가. 광고 매체 선호도15
나. 광고를 접하는 양16
다. 광고교육의 필요성16
Ⅳ. 광고 텍스트를 적용한 국어 교수 학습 방안18
1. 광고 텍스트의 설득 기제18
2. 광고 텍스트의 설득 기제를 활용한 국어과 교수 학습 원리 및 방법20
가. 교수 학습 원리20
나. 교수 학습 방법21
Ⅴ. 결론24
<표 차례>
<표 1> 광고와 선전, PR의 구분5
<표 2> 텔레비전 광고의 특성7
<표 3> 제7차 국어과 교육과정 ‘국어’의 매체 관련 내용11
<표 4> 표집집단14
<표 5> 조사 대상자 분포도14
<표 6> 가장 많이 접하는 광고 매체15
<표 7> 광고를 접하는 양16
<표 8> 광고 언어의 설득 유형별 분류19
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
오늘날의 언어활동은 그 범위가 확장되어 각종 매체를 통해 진행되고 있으며 이러한 추이는 앞으로 더욱 심화도리 전망이다. 현대를 영상시대라 부를 만큼 영상은 정보 전달뿐만 아니라 우리의 삶의 형태, 나아가 의식까지 변화시키고 있다. 이렇게 영상 매치를 통해 이루어지고 있는 언어활동은 단순한 오락이 아니라, 우리의 삶에서 소통의 중요한 한 부분을 점유하게 되었다. 특히 텔레비전이나 컴퓨터와 같은 영상 매체는 학습자의 언어와 사고에 많은 영향을 주고 있다. 이러한 상황에서 학습자를 매체로부터 어떻게 보호할 수 있느냐의 문제는 더 이상 중요하지 않다. 오히려 어떻게 하면 학습자가 매체의 의사소통 방식과 맥락을 비판적으로 이해하고, 이에 능동적으로 대처할 수 있게 하는가의 문제가 더욱 중요하다고 하겠다. 이런 측면에서 일상 생활에서 자주 접하는 매체언어를 비판적으로 이해하고 표현하는 것을 목표로 하는 매체 언어 교육이 그 어느 때보다 절실하다고 하겠다.
광고의 홍수라는 표현에서 짐작할 수 있듯이 아침에 일어나서 잠자리에 들 때까지 우리는 광고와 더불어 살아가고 있다. 눈을 비비며 집어드는 조간 신문의 지면 광고에서, 길거리의 다양한 간판과 전단에서, 무의식적으로 켜는 텔레비전에서, 출근하며 듣는 라디오에서, 컴퓨터를 켜고 인터넷에 접속하는 순간 떠오르는 각양 각색의 인터넷 배너광고에 이르기까지 광고와 더불어 살아가고 있는 실정이다.
어릴 때부터 영상매체와 광고에 노출되어 자란 요즈음의 학생들에게 방송 광고는 마치 한편의 드라마나 영화를 감상하듯이 스쳐 지나가는 대상이며, 광고에 쓰이는 문구가 새로운 유행어로 퍼지는가 하면 한 번의 광고모델 출연으로 스타가 되는 사람도 있다. 이제 신세대애게 광고는 생활의 일부분이 되었으며, 상품과 소비자를 연결시켜주던 광고가 이제 자연스럽게 주변의 문화로 인식되기에 이른 것이다.
소비자에게 다양한 정보를 제공하고, 소비자를 설득시키고 교육시키는 기능을 수행하고 있는 텔레비전 광고는 해를 달리하여 발전하고 있고, 광고를 위한 광고를 낳는 실정이다. 그리고 텔레비전 광고에 등장하는 광고 모델 또한 다양하게 변화하고 중요성이 증대되는 것이 현재의 추세이다.
이러한 매체언어 교육의 필요성이 커짐에 따라 최근 국어교육계에서는 일상 생활의 언어라 할 수 있는 매체언어의 구현 방식과 의사소통 기능을 교수 학습 대상으로 삼아야 한다는 논의가 활발하다. 특히 효과적인 언어 표현이 풍부한 광고 텍스트는 문화적 문식성을 기를 수 있다는 점에서 국어 교육의 목표를 이루는 데 유의미한 자료가 될 수 있다. (윤여탁 외, 2000:2). 그러나 지금까지 광고 텍스트를 국어교육에 수용하고자 하는 논의는 그것을 국어교육의 보조 자료로서 활용하는 차원이거나, 학습자의 언어 생활에 부정적인 영향을 주는 언어 표현에 대해 살펴보는 소극적인 수준이었다. 그리고 교육과정 내에서도 광고 텍스트는 주로 문자 언어, 그림 등이 평면적으로 활용되었고, 음성 언너, 음향, 영상 차원의 교수 학습 방법은 전혀 없었다. (이관규, 2003:138~139). 그러므로 광고 텍스트의 의사소통 요소인 문자와 이미지, 영상, 음성, 음향 효과 등도 함께 교수 학습할 필요가 있다.
본 연구는 학생들의 언어사용 환경과 의사 소통 양상이 변하고 있음에도 불구하고 언어를 대상으로 하는 국어과 교육에서 아직까지 이러한 변화를 수용하는 텔레비전 및 인터넷 광고 텍스트에 대한 구체적인 논의가 부족하다는 점에서 출발하고 있다. 이에 본 연구는 국어과에서 다루어야 할 매체의 하나인 텔레비전 및 기타 광고 텍스트의 전반적인 수용 방안을 보다 구체적으로 모색하는 것을 목적으로 한다. 이는 궁극적으로는 학생들이 텔레비전 및 기타 광고 텍스트의 내용을 비판적으로 이해하고 표현하는 능력을 고양시킬 수 있도록 하는 체계적인 방안을 수립하기 위한 기초적인 연구의 성격을 지닌다고 할 수 있다.
위와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 국어과에서 수용해야 하는 텔레비전 및 인터넷 등 광고 텍스트에 대한 전반적인 고찰이 필요하다. 따라서 광고의 기본 속성과 텍스트의 표현적 특징을 구체적으로 검토해 보고, 초등학생의 광고 노출 정도를 검사한 뒤, 국어과에 이를 적극 활용할 수 있는 방안을 알아보고자 한다.
2. 선행연구 검토
여기에서는 대중 매체를 국어교육에 도입해야 하는 당위성을 논의한 선행 연구와 광고 텍스트를 국어교육에 적용하고자 한 논의를 중심으로 살펴보도록 한다.
1980년대 중반부터 매체언어 교육에 대한 논의가 활발해졌고, 매체언어 교육의 필요성과 당위성을 입증하는 논의는 1990년대 후반부터 시작된다. 1997년 김대행이 “매체언어 교육론 서설”을 발표하면서, 2000년을 기점으로 이 분야에 대한 구체적인 연구물이 쏟아지기 시작한다. 이러한 논의에는 김대행(1998), 구경희(2001), 김동환 외(2000), 최병우 외(2000)가 있다.
김대행(1998)은 매체언어가 기본적으로 언어 텍스트라는 점, 다양한 국어교육관 특히 문화 분석관을 국어

키워드

매체언어,   광고언어,   광고,   광고텍스트,   광고 텍스트,   광고 언어,   국어교육