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적절한 주제, 인물, 배경을 설정하지 못한다.
하
시간 순서와 인과관계에 따른 사건 배치를 이해하지 못하고 적절한 주제, 인물, 배경을 설정하는 데 어려움을 겪는다. 국어과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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상상력 신장을 목표로 추구하고 있음을 알 수 있다.
이에 필자는 초등학교 문학 교육에서 이루어지는 상상력 신장에 대한 교육에 대하여 연구하였다. 이에 연구대상과 범위를 초등학교 3학년 국어과 교과서에서 다루어지는 전래 판타지 동화
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상상과 편지를 쓸 수 있는 칸을 마련한다.
T: ‘돌아가는 길’의 말하는 이의 성별, 나이, 직업, 성격등을 구체적으로 상상해봅시다.
S: 남자 아이일 것 같습니다. / 우리랑 나이가 비슷할 것 같습니다. / 초등학생 같습니다. / 외로움을 타는 성
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서
소묘: 일반적으로 채색을 쓰지 않고 주로 선으로 그리는 회화표현
연 필
표현이 자유로워 일반적으로 가장 많이 사용된다.
선묘 및 세부 묘사에 적합하며, 수정하기가 쉬워 수채화나 여러 가지 채색화의 밑그림에 사용된다.
목 탄
농담(짙
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상상하여 뒷이야기를 꾸민다.
◈ 학습 안내
활동1 이야기 떠올리기
활동2 어떤 일이 일어날까요?
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
일이 일어난 내용을 정리할 수 있으며 이어질 이야기를 상상하여 쓸 수
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상상력과 창조성
인간에게는 새로운 것을 창출해 낼 수 있는 창조력이 있다. 국어 생활을 함에 있어서 수용자들은 속담을 인용하고 또 인용하다가 간편함을 추구하다가 한 문장으로 된 원문 속담을 더 짧게 축약된 형태로 사용한다. 예컨대
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상상력 계발을 위한 학습지도 방안 연구, 강원대 교육대학원 석사학위논문.
이숭원(1995), 「시 교육에 도입된 이론적 지식의 몇 가지 오류」, 국어교육연 구』제2집, 서울대 사범대 국어교육연구소.
이해정(1998), 『현대시 교육을 위한 수업방
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국어교육」18-20 합병호, 1972.
黃晳子, 「소설의 多音聲 현상, 含意와 해석」-까뮈의 <이방인>, <전락>의 텍스트분석을 중심으로-, 翰信文化社, 1989.
三代, 문학사상사, 1995
2. 논문
______, “염상섭의 ‘萬歲前’考”, 「語文硏究」31·32 합
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국어교육학회,『문학수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예
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상상력이라는 복합적 통일로써 가능했던 것이다. 당대 서사시인들은 역사적 인간의 보편성과 전형성을 형상화하는데 주력했을 뿐만 아니라 구체적인 현실 재현에 다양한 모색과정을 거쳤다고 볼 수 있다. 즉 서사시 작품 하나하나에는 시인
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국어 상 교과서에 나오는 다음 글은 많은 것을 시사해준다.「국어의 문장은 주어와 서술어 사이에 많은 이차적 사실을 언급해 장문이 되기가 쉽다. 따라서 국어문장을 쓸 때에는 되도록 짧은 문장으로 표현하거나 중간중간에 접속어를 넣어
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국어인, 다른 카운슬러들보다 영어를 잘 할 수는 없었습니다. 그러나 항상 장애인 캠퍼(camper)들의 특성을 세세하게 기록하여 그 내용을 기억하려고 노력하였습니다. 그들의 이야기를 들어주고, “언제나 웃음을 잃지 않는 카운슬러 OO!”, 그
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국어 강사로 근무했던 경험이 있습니다. 주위에 프랜차이즈 학원들이 많이 생기면서 학생들이 한꺼번에 빠져가는 일이 생겼습니다. 학부모들과 진지하게 상담해봤지만 그들을 막기에는 너무나 힘들었습니다. 교실에 듬성듬성 비워있는 자리
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항공대에 합류한 뒤에는 지속적인 성장과 발전을 이룬 모습으로 상상합니다. 저는 항공대 내에서의 역할을 통해 다양한 공익 활동과 프로젝트를 주도하며, 지역 사회의 발전에 큰 영향을 미칠 것으로 기대합니다. 또한 동료들과의 긍정적인
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