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국제이해교육 요소를 가미할 수 있을 것이다.
넷째, 사회과는 우리가 사는 지역이나 나라 문제를 다루면서 세계적인 상황을 가미시켜 교과를 지도한다.
사회과에서는 각 학년에 지구촌적 관점을 고루 반영하는 것을 권장하고 있는 만큼, 3학
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정보화 교육의 활성화를 저지하는 맹점으로 지적할 수 있는 세 번째는 흔히 인문 사회과학분야의 관련자들에 의해 공통적으로 지적되고 있는 ‘문화적 정체성’, 혹은 ‘문화적 제국주의’의 가능성이다. 어느새 영어는 국제 공영어로 자리
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교육정보화 정책이 범정부적으로 추진되기 시작하였다고 평가된다. 즉, 「국민 한사람 한사람의 정보활용 능력의 향상은, 고도정보통신사회에 있어서의 일본 경제 활력과 국제 경제력을 유지 향상하는 데 필수 불가결한 요소이다」라고 보
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교육, 정일, 서울
7. 정동영, 김주영(1999), 특수교육운영위원회 활성화 방안 연구, 안산 : 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 변천
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 정보화 효과
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 정보화 외국
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교육과정 평가원, www.kice.re.kr
[2] 교육과정 교육평가 국제비교 연구-제2부 국가별 교육과정 교육평가 운영실태-중국(한국 교육과정 평가원의 연구보고서)
[3] 김성식, 박성일, 박정환 - 중국의 정보기술 교육과정 분석(2005.1), 한국컴퓨터교육학
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교육인적자원부, 2002
라경화 - 웹 기반 수업이 과학 탐구능력에 미치는 효과, 서울대학교, 2000
백영균 - ICT활용 교육론, 문음사, 2002
손병길 - ICT 활용 교육의 방향, 학지사, 2001
에듀넷 - 과학과 ICT활용기본방향, 2004
한국교육학술정보원 - ICT활용
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교육 추진에 많은 애로점과 혼란으로 시행착오를 겪었다. 그 후 학교 컴퓨터 교육은 국제적, 사회적 환경 변화로 컴퓨터와 통신 기술의 변화에 적응하기 위하여 학교 컴퓨터 교육의 효율적 지원과 미래 정보화 사회에 대비한 컴퓨터 교육의
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정보의 국제적 유통에 관한 가이드라인’에 NEIS는 위배되며 국내법적으로도 위헌소지를 안고 있다.
교육부는 NEIS가 안고 있는 근본적 문제에 대하여 재검토하고 이에 대한 해결책을 제시하여야 할 것이다. 학생과 학부모로서 거의 모든 국민
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교육계는 무엇을 해야 할 것인가? 무엇보다도 우리 국민 모두가 국제정세에 밝아져야하고, 정보화 되고, 과학화되어야 할 것이다. 그런 점에서 교육정보화는 우리 나라가 생존하고 번영하는데 가장 중요한 국민적 바탕이라고 말할 수 있다.
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국제교류 활성화 방안에 관한 연구, 한국청소년개발원
- 교육부(1999), 아·태지역 국가 간 학술 및 교육교류 확대방안
- 신동중학교(2000), 지구촌 클럽활동 및 우리 문화 이해를 통한 국제이해교육 실천 방안, 시범학교 운영보고서
- 유화진(1996),
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