|
역사인식, 창작과비평사, 1978.
강진철,한국사회의 역사상, 일지사, 1992.
민두기 편,중국사시대구분론, 창작과비평사, 1984.
이만열,한국근대역사학의 이해, 문학과지성사, 1981.
이우성강만길 편,한국의 역사인식상하, 창작과비평사, 1976.
한국
|
|
|
우 외, 「신세대를 위한 교육학 개론」, 1999.
강기수, 「교육사상사」, 세종출판사, 1998.
Albert Reble 저, (번역 정영근 외)「서양교육사」, 문음사, 2002 I. 서론
II. 고대 그리스˚로마시대
I-1. 고대 그리스의 교육
1-2. 그리스 교육사상가
I-3.
|
|
|
등에 필요한 지식의 끊임없는 원천이 된다는 것에 있다. 어느 시대, 어느 지역을 막론하고 신화는 존재할 수 있는 것이지만, 그리스·로마 신화는 가장 널리 알려져 있고 또 서구의 문화를 바르게 이해할 수 있는 지름길이라 할 수 있다.\"
|
|
|
수 있었다는 점이다.
참 고 문 헌
스털링 P. 렘프레히트 [서양 철학사], 을유문화사
김용옥 [기독교성서의 이해], 통나무
클라우스 헬트 [그리스ㆍ로마 철학 기행], 백의
Keith E. Yandell[기독교와 철학(종교 철학 입문)],이컴비즈넷,2007.03.15 1.
|
|
|
수문사
이경순, 하양숙 외(2007), 정신건강간호학 제3판, 현문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.세계 정신질환자 치료와 간호의 역사
1) 선사시대(B.C. 700년 이전)
2) 초기 문명시대(B.C. 700~A.D. 500)
3) 중세(middle age, A.D. 500~1,500)
4) 르네상스 및 종교개
|
|
|
수잔 행거,「비극적 리듬」, 김상현 옮김,『비극과 희극, 그 의미와 형식』, 고려대학교출판부, 1995
결론
<임경업전>과 <양산숙전> 모두 사대부에 의해 쓰여진 상층비극문학이라고 할 수 있다. <임경업전>의 경우 설화의 영향을 받
|
|
|
우리가 쓰는 숫자는 인도에서 나옴.
아라비아 숫자, 기수법 인도인들이 만듦.
가장 작은 0을 만들고서야 큰 수를 표현할 수 있게 됨.
브라마굽타는 수학을 사랑하는 천문대의 실무자.
브라마굽타는 수학 역사상 가장 위대한 발견을 하는데.
0의
|
|
|
역사발전과정은 매우 다양하며, 서로 복잡하게 연관되어 있다. 따라서 역사발전과정을 파악하기 위해서는 잠정으로나마 파악의 범위를 정할 필요가 있다. 역사가는 시대구분을 통해서 오히려 자신이 연구하는 시간적 영역을 더 잘 이해할 수
|
|
|
역사 ---------------------------------------------------3p.~6p.
3. 지도자 분석-----------------------------------------------------7p.~16p.
◈ 카보루
◈ 무솔리니
◈ 실비오 베를코스코니
◈ 로마노 프로디(現)
4. 실비오 베를쿠스코니 vs 로마노 프로
|
|
|
수염까지 단 남장 여왕 핫쳅수트
6. 후기 왕조시대
[찬란한 고대문명의 그늘 : 그리스-로마 치하의 이집트]
1. 마케도니아의 이집트 점령과 프톨레마이오스 왕조시대
2. 로마와 비잔틴제국의 지배
3. 이슬람 및 아랍화한 이집트
[알
|
|
메뉴펼치기
