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감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) 미적체험, 표현, 감상 영역을 모두 평가한다.
(5) 평가 계획을 세울 때에는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.
(6) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가
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다.
대학생활 이후 처음으로 뜻 깊은 숙제를 해본다. 독서 후에 아무것도 느끼지 못하는데 숙제를 하는 것은 참으로 곤욕이다. 그런데 토토를 읽고 나서 감상문 5장 정도야 겁나지 않았다. 글 솜씨가 뛰어나지 않아 내가 느낀 것을 다 쏟아 낸
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단 나쁜 씨앗에 물을 주었다. 하지만 책을 통하여 이제껏 행동해 왔던 것들이 나 자신을 망치게 하고 사람들에게 마음을 아프게 한다는 것을 알았다. 그리고 이 감상문를 다 쓴 후에 예전에 친했는데 사소한 오해로 이제껏 싸운 친구에게 편지
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다. 셋째, 아무리 배우고 싶어도 여가가 없으면 참여할 수 없기 때문에 대상에 따라 여가를 고려해서 프로그램을 마련해야 한다. 넷째, 참여자들이 최대한 참여할 수 있는 학습방법을 채택, 적용한다. 다섯째, 언제, 어떤 내용을 누가, 누구에
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다.
책을 통해서 많은 것을 배웠지만 과연 내가 앞으로 이 책과 같은 과거에 얽매인 생각보다는 긍정적이고 건설적인 생각만으로 삶을 도배해 갈 수 있을까 하는 의구심을 가진다. 그래서 당장 많은 것을 생각하고 바꾸기 보다는 의식적으로
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고안하고, 새로운 전략 을 창출하는데 도움이 된다. 그게 남성의 비결이다. 게임이 끝나면 그것으로 종료되는 것이고, 졌다 해도 다음 게임이 시작되는 순간, 누구나 다시 한 번 승리자가 될 가능성 이 있다. 이미 지나간 실패를 놓고 계속 고
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그들은 무엇 때문에 그 노란 벽돌길을 하염없이 걸어가는가. 심장을 얻고자, 뛰어난 두뇌를 얻고자, 용기를 얻고자... 결과적으로 그들 중 누가 소원을 이루었는가. 그들은 소원을 이룬 양 기뻐하지만 사실 이루어진 것은 아무것도 없다. 오즈
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(1) 11분-파울로 코엘료
롤러코스터, 그게 내 삶이다. 삶은 격렬하고 정신없는 놀이다. 삶은 낙하산을 타고 뛰어내리는 것, 위험을 감수하는 것, 쓰러졌다가 다시 일어서는 것이다. 그것은 산을 오르는 것과도 같다. 자기 자신의 정상에 오르고
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게 하는 기법을 사용한다. 그래서 양을 쫓는 모험에서 양 사나이나 귀가 특수한 여인, 일각수의 꿈에서의 담으로 둘러싸는 세계나 도쿄 지하의 괴물 등등은 하루키가 말하고자 하는 미묘한 부분을 상징하는 주요한 설정이며 아울러 독자에게
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그래도 외워서 전하는 방식이다. 구연 동화의 역할 연기 및 극화는 어린이들에게 자신이 처해보지 않은 다른 인물의 역할을 경험해 보게 함으로써 어린이들의 독서활동을 돕는다. 구연 동화는 독서에 대한 흥미가 없는 아이들에게 독서 흥미
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