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근대적인 요소가 포함 된 건 사실이지만 한계성 또한 내재하고 있었다는 사실을 알 수 있었다.
5. 참고자료
<저서>
김한종 외, 「한국 근·현대사」, 금성출판사, 2003
신용하, 「독립협회연구」, 일조각, 1994
이민영 외, 「한국민족운동사연
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민족문화』25, 2002년 12월)
-개화파의 현실인식과 개화운동(『한국민족운동사연구』, 나남출판, 2003년 3월 21일)
-19세기 영남유림의 강회와 학술활동(『조선시대 사회의 모습』, 집문당, 2003년) <목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.저자소개
2.동도
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한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
김생기, 오문석. (1999). 일제강점기 조세제도 연구 - 1910년대의 조세구조를 중심으로 -. 한국민족운동사연구, 22, 163-195.
[지식백과] 토지조사사업 [土地調査事業] (두산백과) 1. 서론
2. 일본 제국주의
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한국문학비평논쟁사」, 한길사, 1992.
김영민,「한국근대문학비평사」, 소명출판, 1999.
김재용이상경 외 2인, 『한국근대민족문학사』, 한길사, 1993.
역사문제연구소 문학사연구모임, 『카프문학운동 연구』, 역사비평사, 1990. 1. 서론
2. 본
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한국문학사에 대해서 조금 겁부터 나는 것이 사실이긴 하지만, 열심히 과제를 했던 것처럼 강의 시간에도 열심히 공부해야겠다.
참고문헌
현대문학사 (한국통신대학교출판부. 신동욱, 조남철 공저)
한국근대민족문학사 (한길사. 김재용외
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민족교육운동
ꊳ 해방 후의 한국교육
1) 해방이후의 우리 나라 교육현황
2) 해방이후 우리 나라 교육의 변천과정
가. 미군정시대의 교육 (1945～1948)
나. 정부 수립기의 교육 (1948～1953)
다. 1차 교육과정시기 (1954～1963) ⇒ 교과 중심의
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운동, 민주적 노동운동, 통일운동의 희생자들, 이들은 일제시기 일제탄압의 희생자들의 존속에 더 보태진 사람들이다. 이들은 피지배민중중에서도 한국민족국가의 정상적인 구성범주로서의 정체성을 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 5 18광주민주항쟁(5 18
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운동의 사상사적 배경
(1) 개화사상과 문명개화론
(2) 사회진화론의 영향과 실력양성론
(3) 입헌군주제의 지지
3. 애국계몽사상과 그 운동
(1) 결사운동
(2) 학회·교육·언론·출판사업·식산흥업운동
(3) 국채보상운동
4. 애국계몽운동세
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한국정치학회보』28집 2호, 1994
정대일, “북한의 공민종교-주체사회주의의 기원, 형성, 구조를 중심으로”, 『한국민족운동사연구』36집(2003)
(3)외국문헌
Gi-Wook Shin, Ethic Nationalism in Korea, Standford University Press, 2006
3.신문류
『한국일보』2006년 1
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민족문제와 민족운동, 부산대학교한국민족문화연구소
목영해(1995) : 한국 근세교육을 연구하는 교육사학자의 사관에 관한 연구, 한국교육사상연구회
박완규(2011) : 서양 근세철학 바로 읽기, 한국동서철학회
반상철(1983) : 근세의 건축조형이
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