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과정
6. 게슈탈트치료의 상담기법
(1) 빈 의자 기법
(2) 역할연기
(3) 느낌에 머무르기
(4) 과장하기
(5) 반대로 하기
(6) 현재화 기법
(7) 언어자각
(8) 직면
(9) 감정에 머물러 있기(staying with)
(10) 자기 부분들 간의 대화
(11) 꿈
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인간관에 관한 고찰>
서강대 출판부, [철학적 인간학, 인간이라는 심연] - 철학과 현실사 / 1998 p.75~76
2) 인터넷 자료
http;//kin.naver.com (동기주의 & 공리주의)
http://blog.naver.com/plug10?Redirect=Log&logNo=100037987775
http://blog.naver.com/mkhno1/120005848406
htt
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인간교육 2) 인간의 발달과정에 초점을 둔 영유아기의 학습원리
3) 인간의 본질적인 삶을 통한 생활교육 4) 현재를 충만하게 하는 교육4, 12감각론5, 발도르프 교육에서 유아교사의 역할6, 교실환경 및 놀잇감 7, 발도르프 교육에서의 인간관8
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인간주의 교육, 박영사, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고대 서양의 다양한 교육과정(보육과정)또는 프로그램들의 특성
2. 중세 서양의 다양한 교육과정(보육과정)또는 프로그램들의 특성
3. 근대 서양의 다양한 교육과정(보육과정)또는 프
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인간행동의 특수한 변화로서 ‘문명’에 대하여
4. 봉건화 메커니즘
5. 국가의 사회발생사
1) 문명화 과정의 전제 - 국가의 폭력 독점
2) 독점 메커니즘
3) 독점 형성의 국면으로서의 독점적 경쟁체제
4) 조세의 독점과 사적 독점의 공적 독점으
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인간관
1) 매슬로우의 생애
2) 인간관
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 잠재적 창조성
3) 형성되어 가는 것
4) 욕구
3. 욕구위계이론
1) 기본가정
2) 주요 특성과 원리
3) 욕구위계 5단계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전욕구
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인간 이해의 핵심 특징
(1) 인간의 탈중심화(주체의 해체, 주관/객관 경계 붕괴)
(2) 언어·담론·권력 구조 속의 인간(푸코, 데리다 등)
(3) 관계적·타자 중심 인간관(레비나스, 들뢰즈 등)
(4) 다원성과 차이, 해체적 존재론
2. 종래 과학적 인
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방향. 「사회과교육연구」. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시민사회란
2. 우리 사회의 시민사회의 발생 배경
3. 시민사회의 발전 과정 분석
1) 해방이후
2) 60∼70년대
3) 80년대
4) 90년대
6) 90년대 이후
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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불교의 전래와 발달
Ⅳ. 불교의 인간관
Ⅴ. 불교의 사생관
Ⅵ. 불교의 의료성
Ⅶ. 불교의 청소년교화
1. 청소년들에게 맞는 불교정신의 개발
2. 효율적인 청소년 교화
3. 불교 청소년 모델 설정 홍보
4. 효에 대한 가르침
참고문헌
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형성력이 있는 자연법에 대한 요청
분석하고 종합하는 방법
본론
제1장. 토마스 홉스
현실적 질서에 대한 관심
법적 안정성의 사상
홉스의 인간관
권력욕과 상호공포의 산물로서의 국가
진리가 아니라 권위가 법을 만든다
선한 법률
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