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존재로서 다른 유기물과 똑같이 자연의 법칙을 따른다고 주장했다. 그는 자연과학적 수련을 받은 자로서 개인적으로 신비주의, 종교, 다른 비과학적 신념체계의 타당성을 부인했기 때문에 과학이 인간본성의 수수께끼에 대한 열쇠를 가지고
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과정 및 개념
4. 주요이론
5. 종속법칙
6. 실제에의 적용
Ⅱ. Skinner의 조작적 조건화와 교수-이론학습
1. Skinner의 생애
2. 조작적 조건화
3. 행동 분석의 단위
4. 조작적 조건형성의 특징
5. 행동의 통제원리의 현실적 적용
6. Skinner
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인간교육』에 나타난 교육사상에 관한 연구, 1997.
김경자(2005). 루소의 교육사상에 관한 연구. 석사학위논문. 관동대학교대학원.
김수동(1997). 루소의 자연주의 교육사상. 서울: 문음사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 소극적인 교육
1) 사
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인간 존재로 하여금 자유롭고 평등한 도덕적 인격으로서의 자신의 본성을 표현하게 할 수 있게 함을 보인다. J. Rawls의 <사회정의론 A Theory of Justice>
1. 제1부 원리론
(1) 제1장 공정의로서의 정의
(2) 제2장 정의의 원칙
(3) 제3장 원초적
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인간관에서 인간은 원래 선하고 고운 마음을 지니고 태어나고, 사회적이며 미래지향적인 자아현실의 욕구가 있다고 보았다. 그리고 인간에게 부정적이며 반사회적인 감정들이 존재 할 수 있지만 인간 내면의 깊숙한 곳에서는 이와 같은 감정
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서구사회에 맞서서 대항하려는 근대적인 요소들이 있으며 중국인들의 변화에 대한 노력으로 크게 평가되고 있다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 변법(變法)운동의 형성배경
2.강유위의 변법론 및 그의 활동
3.호남성에서의 개혁
4.중앙에서
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인간관
1) 인간은 하나님의 형상이다
2) 인간은 합리적 존재라는 것이다
3) 인간은 타락한 존재이다
4. 코메니우스의 자연관
1) 하나님의 속성으로서의 자연
2) 하나님의 생명책으로서의 자연
3) 하나님, 인간, 자연의 관계
5. 교육과정 과
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인간관
2) 기본가정 차이점 Ⅰ. 스키너의 사회학습이론
1. 학습의 정의와 기본 가정
1) 학습에 관한 기본 가정
2) 학습의 정의
2. 학습의 요소
3. 학습의 과정: 행동의 습득
4.수업을 위한 원리
5. 학교 교육에 적용
1) 수업 이론의
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과정
Ⅵ. 생산양식의 욕구
1. 몸의 욕구를 실현하기 위한 재화·노동·생산
2. 본능적인 욕구 실현과 자각적인 욕구 실현
3. 새로운 욕구라는 것은 새로이 자각한 욕구
4. 인구 증가와 욕구
5. 욕구-경제 체제-정치
6. 의식적 존재로서의 욕
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인간을 본능적으로만 추구를 하도록 내버려 둔다면 인류는 멸망될 것이라는 프로이드의 인간에 대한 비관론에 반해, 에릭슨은 인간의 모든 개인적 사회적 위기는 오히려 어려움을 극복하고 성장할 수 있다라는 낙관적인 견해를 보였다.
지금
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