|
근무성적평정방법의 종류
1. 도식평정척도법(Graphic rating scale)
2. 강제할당법(forced distribution method)
3. 목표관리법(Management by objectives : MBO)
4. 서열법(ranking method)
5. 자기평정(self rating)
Ⅵ. 근무성적평정기술의 경향
Ⅶ. 근무성적평정의 일
|
|
|
근무성적평정 기준의 구체화?객관화
2. 학습지도영역 평정 강화
3. 현행 자기실적평가서를 교육활동기술서로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평가의 의의
2) 다면평가의 시행 범위
3) 다면평가의 시행 영역
5. 교사의 수
|
|
|
기술: 특정한 신체적 또는 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력으로 정신적 또는 인지적 기술은 분석적 사고와 개념적 사고를 포함한다.
셋째, 근무성적평정과정을 통하여 이루어지는 상담과 훈련 및 여타의 피드백에 의하여 약점을 보완한다
|
|
|
기술: 특정한 신체적 또는 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력으로 정신적 또는 인지적 기술은 분석적 사고와 개념적 사고를 포함한다.
셋째, 근무성적평정과정을 통하여 이루어지는 상담과 훈련 및 여타의 피드백에 의하여 약점을 보완한다
|
|
|
차=
1. 교육훈련
- 의의 및 연혁
- 교육훈련체계
- 교육훈련의 종류
- 교육훈련의 내용
- 교육 훈련 방법
- 발전방향
2. 근무성적평정
- 근무성적평정제도의 의의
- 근무성적평정방법
- 우리나라 근무성적평정제도
|
|
|
근무성적 평정은 사람이 사람을 평가하는 과정이므로 평정자의 주관적 판단에 의존할 수 밖에 없는 한계를 지니고 있어 그동안 많은 평정기술 개발과 공정한 평정을 위한 노력에도 불구하고 평정결과에 만족하지 못하고 있는 실적이다.
본
|
|
|
근무한 경력
(7) 재외 국민교육기관에 파견근무한 경력
(9) 기술사, 기사, 기능사 자격을 소지한 공고 실과담당 교원
(10) 농어촌 교육의 진흥을 위해 특별히 지정한 지역의 학교에 근무한 경력 1. 경력평정
2. 근무성적평정
3. 연수성적
|
|
|
기술하여 주십시오. I. 서론
II. 교원평가제도
1. 교원 평가제도의 현황 (근무성적평정제도)
2. 교원 평가제도(근무성적평정제도)의 문제점
III. 교원 평가제도의 개선 방안
1. 교원평가제도
2. 장학
IV. 결론
<참고자료>
<참고문
|
|
|
및 구성요소
4. 목표관리제 적용상의 가능성과 한계
1) 목표관리제 운영의 평가
2) 목표관리제 인사평정(MBO Appraisal)
5. 목표관리의 강점.약점,성공조건
1) 기대되는 가치 또는 용도
2) 문제점
3) 성공에 필요한 조건
III. 결 론
참고문헌
|
|
|
근무성적평정의 다면평가제 도입에 관한 연구- 동료평가를 중심으로, 강원대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 역할
Ⅲ. 교사의 자질
Ⅳ. 교사의 교권확립
Ⅴ. 교사의 자세
Ⅵ. 교사의 전문성개발
Ⅶ. 교사의
|
|
메뉴펼치기
