|
총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
|
|
|
원리 학습에서 습득한 학습 방법에 대해 생각하기
2) 제재글 내용 개관하기
3) 제재글의 내용 알기
4) 스스로 학습 문제 해결하기
6. 정리 확인 및 심화 발전 학습
1) 정리?확인 과제 해결하기
2) 심화?발전 과제 해결하기
3) 형성 평가 및 보
|
|
|
글쓰기 모형
1. 예비 쓰기(Prewriting)
2. 짓기(Writing)
3. 협의하기(Sharing)
4. 고쳐쓰기(수정하기(Revising)·교정하기(Editing))
5. 평가하기
Ⅵ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 평가
1. 변화된 모습
2. 더 노력할 점
Ⅶ. 결론 및 시사점
|
|
|
교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)
교재연구및지도법
1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개
|
|
|
교수학습방법론, 동문사
신헌재 외 1인(1997), 학습자 중심의 국어교육, 박이정
심영택 외 역(2002), 언어교수의 기본개념, 하우
이성영(1997), 직접교수법 비판
이응백(1973), 국어과 지도, 프린트
엄해영 외(1998), 초등국어과교육론, 박이정
|
|
|
글쓰기에 대한 윤리의식이 확립되지 못하고 있다. 이에 반해, 외국의 경우 대학에서 교수님들이 글쓰기에 관한 윤리의 문제를 중시하고 있다. 그렇다면, 이러한 표절은 무엇이기에 이토록 중요시되고 있는 것일까?
한국저작권위원회의
|
|
|
교수), 『이청준 소설의 구조』, 강원대학교 인문과학연구소, 2001
김봉순, 『쓰기 영역의 수행평가 방안』, 한국어교육학회, 1999 1. 들어가며
2. 문학교육의 문제점
3. 단원 및 작품 선정
4. “이청준” 해제
5. “눈길” 해제
6. 교수학습
|
|
|
멀티미디어의 교육적 활용, 제7회 컴퓨터 교육 세미나 자료, 전국학교 컴퓨터 교육연구회 Ⅰ. 탈놀이교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 탈놀이 문학의 통합적 교수?학습
2) 동영상의 자막 처리 장치
3) 현장감 넘치는
|
|
|
글쓰기」, 한국방송통신대학교 출판문화원.
김문오, [우리말 톺아보기] ‘-대’와 ‘-데’의 차이, 한국일보, 2020년 11월 20일자.
서상준, 서상준 교수의 우리말 바루기- \'홀몸\'과 \'홑몸\' \'부기\'와 \'붓기\', 무등일보, 2018년 11월 13일자.
정희
|
|
|
교수법의 이론적 기초
1) 역할-모델 이론 - Allen
2) 행동주의 이론 - B.K Skinner
3) 사회-언어 이론 - Berstein
4) 게스탈트 이론 - Gestalt
2. 동료 교수법에서의 수업 단계
1) 도입
2) 전개
3) 정리 및 평가
Ⅶ. 체육(체육과교육) 멀티미디어학습
참
|
|
메뉴펼치기
