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교육
2. 파울로 프레이리의 교육 방법 - 문제 제기, 대화, 행동 정식
IV. 파울로 프레이리 교육론의 평가와 전망
1. 파울로 프레이리 사상의 비판적 성찰
2. 파울로 프레이리 교육론의 적용
V. 인간 소외로부터 해방을 위한 교육적 제언
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기독교교육사상』, (연세대학교 출판부, 서울, 1991),
28. John H. Westerhoff III, Will Our Children Have Faith? 파울로 프레이리의 敎育思想을 中心으로
I. 序論
1. 現代의 人間 狀況과 그 對案들
2. 硏究의 目的과 範圍
II. 파울로 프레이리의
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기독교의 역사이야기
○ 박호영(1982), 개화사상에 미친 근대기독교 학교의 역할에 관한 연구, 건국대학교 대학원
○ 이장식(1978), 기독교사상사 - 초중세편, 대한기독교서회
○ 오인탁 외 4인(1984), 기독교 교육론, 서울 : 대한 기독교 교육협회
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교육을 통한 의식화로 인간과 세계를 해방할 수 있는 있다는 것이 그의 핵심이라 볼 수 있다.
피억압자의 교육은 피억압자를 위해서가 아니라 그들과 더불어, 함께 동일시되는 부단한 투쟁이 이루어져야 한다. 자유를 성취하는 과정→비판적
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기독교를 향한 그의 메시지를 체계적으로 추적한다면 그에 상응하는 보상이 주어질 것이다.
참고문헌
(번역 출간된 쟈크 엘룰의 저서들)
기도와 현대인(두레시대,1993)
도시의 의미(한국로고스연구원,1992)
뒤틀려진 기독교(대장간,1990)
법
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도르테 죌레의 노동인식
9. 스리랑카의 그리스도인 노동자 친우회 미사
10. 해방신학의 관점에서 보는 노동
제 3 장 : 자기표현으로서의 노동
1. 노동과 삶
2. 현재사회의 소외된 노동
3. 진정한 의미의 노동
4. 신앙과 노동
맺 음 말
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현대인에 있어서 여가의 중요성
2. 여가의 의의
1)여가의 의미
2)시대적 여가의식의 변천
3) 여가 개념의 성립 및 발견
4)시간적, 활동적, 의식적 단위의 여가 정의
5)여가의 세가지 요소
6)여가에 대한 하나의 접근방법
7)
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통신문화를 통한 지구촌, 세계화시대에 새로운 경쟁적을 구비하며 전문화시대에 합당한 전문성을 구비해야 할 것이다. 제1장 지구화란 무엇인가?
제2장 지구화의 문제들과 윤리적과제
제3장 IMF 시대의 한국사회와 교회 전망
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소외와 외로움의 정서 --- 「들국화」
(3) 과거적 상상력과 흐름의 시학 --- 「어두운 밤에」
(4) 새와 하늘, 자유 지향성의 의미 --- 「그날은 - 새」
(5) 동심지향성 또는 천진성의 시학 --- 「요놈 요놈 요놈아!」
(6). 신앙시와 기독교적 세계관
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교육이나 국민의 가치관 형성에 역기능을
가져올 위험성을 지니고 있다.
영리추구에만 몰두하는 경우 사회적, 도덕적 책임감이 결여될 뿐만
아니라 청소년들의 안일주의적 사고와 퇴폐적 의식형성을 저지할 통제
기능을 잃게 되어 향락성을
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